談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

李本貴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人么對教育的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段關(guān)系到學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為了更好地踐行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，主張積極地迎合新時(shí)代新課標(biāo)的基本要求。結(jié)合智力結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論分析，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該積極地重視小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是單純的理論概念的教與學(xué)，這階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要融入生活，才能便于理解，是需要將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中來，才能真正的讓學(xué)生們學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在日常的教學(xué)中的有效利用可以使學(xué)生們真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。數(shù)學(xué)并不只是數(shù)字與圖形的游戲。雖然很多教師在日常教學(xué)中需要理論依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，但近些年來“核心素養(yǎng)”這一字眼頻繁的跳躍在教學(xué)一線，期在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮這至關(guān)重要的作用。

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本闡述

核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，它能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住問題的要害，提高自身的思維能力，進(jìn)而確保自身能清楚地認(rèn)識(shí)到各個(gè)問題之間的聯(lián)系，進(jìn)而將一些問題具體化、規(guī)律化，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，從而有效地解決問題。而對于重點(diǎn)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，很多復(fù)雜的計(jì)算邏輯與抽象概念都難以理解，小學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為困難，長而久之，小學(xué)生就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和信心。所以如果在小學(xué)階段沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績會(huì)越來越差，感覺越來越難學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)階段就更需要教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教學(xué)的重要方向。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)措施

2.1利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推手，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高課堂效率，使學(xué)生通過直觀感知理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)直觀想象能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，充分利用圖片、視頻展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。以“長方體的體積”教學(xué)為例，教師可引入電子白板開展教學(xué)，通過電子白板來呈現(xiàn)長方體的體積可如何度量。在教學(xué)中，教師先于屏幕中呈現(xiàn)一個(gè)線段，并移動(dòng)屏幕刻度尺對該線段進(jìn)行測量，讓學(xué)生直觀感知線段的長度。其后，教師于屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)長方形，并測量該長方形，讓學(xué)生直觀感知其單位面積。最后，教師于屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)長方體，讓學(xué)生思考該如何測量其體積。有了之前對于線段以及長方形面積的直觀觀察和測量，學(xué)生可由已知推未知，化抽象為具象，更好地完成知識(shí)探索，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得以培養(yǎng)。

2.2以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合地、整體地、持久地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。例如：在進(jìn)行《平行四邊形具有不穩(wěn)定性》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，我們可先利用多媒體進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生們看看在日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩(wěn)定性的案例，這樣便于學(xué)生對于這一定理的理解，更加有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，它不是枯燥無味的數(shù)字，從而逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，邁上自主學(xué)習(xí)之路。從根本上有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)“生活化”

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，許多教師仍然對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，許多教師認(rèn)為現(xiàn)有的教材中雖然有很多與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，但是卻不能在考試時(shí)加以運(yùn)用，因此教師往往對這些知識(shí)選擇跳過，其實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，核心素養(yǎng)靠的是日積月累潛移默化。更何況核心素養(yǎng)與知識(shí)點(diǎn)不同，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決一個(gè)類型的問題，但是核心素養(yǎng)的提升更多的是體現(xiàn)在方方面面，它能為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中提供更為全面的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待課本中核心素養(yǎng)板塊的學(xué)習(xí)。但是，有部分教師認(rèn)為核心素養(yǎng)必然是要在一定的氛圍中才能學(xué)習(xí)，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，這樣的形式化很難讓學(xué)生深刻了解核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的桎梏，積極訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于一些較為抽象的概念，教師更是應(yīng)該借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維習(xí)慣，可以利用學(xué)生小學(xué)時(shí)期膽子大，勇于發(fā)言的好習(xí)慣，在課堂上提一些思維訓(xùn)練小問題，讓學(xué)生踴躍回答。

2.4穩(wěn)步地提高學(xué)生的合作意識(shí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)可能會(huì)深感枯燥，甚至于存在著極為嚴(yán)重的局限性，老師應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出良好的合作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養(yǎng)的提升任務(wù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視合作機(jī)制的構(gòu)建，通過積極地完成教學(xué)的具體任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在交流合作的過程中體會(huì)到不一樣的學(xué)習(xí)模式，這樣活動(dòng)方式將有助于提高他們的認(rèn)知，也能使其進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期的任務(wù)，我們要牢記自己的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，不斷對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維判斷能力，形成正確分析問題的綜合能力。在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為祖國培育燦爛的花朵，讓他們茁壯成長為國家棟梁。

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