如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】英語(yǔ)作為初中階段的主修課之一，在初中的課程中占有十分重要的地位。因此，作為一名英語(yǔ)老師，在做好英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也要真正做到寓育人于教學(xué)之中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要滲透德育教育，并利用英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為有道德有文化的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);德育教育 ;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】莫怡琳（1992.08.05-），女，漢族，廣東茂名人，珠海市第十三中學(xué)，碩士研究生，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的 ?！倍覈?guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)，道德是做人的根本，如果沒(méi)有道德，學(xué)問(wèn)再高，也只會(huì)做越多為非作歹的事。由此可見(jiàn)，真才實(shí)學(xué)和思想品德有著密不可分的關(guān)系，而思想品德起著主導(dǎo)的地位。初中課程新課標(biāo)也明確提出，要把學(xué)生的道德、文化、理想、紀(jì)律作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而從整體上提高中華民族的素質(zhì)。所以提高自身道德思想品德水平對(duì)于每一個(gè)中國(guó)青少年來(lái)說(shuō)都是非常重要的。本文將分析初中英語(yǔ)德育教育存在的問(wèn)題，并探究相應(yīng)的滲透德育教育的有效策略。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師未能正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多影響德育教育的因素，比如教師德育教育理論水平、教師自身素質(zhì)、學(xué)生的接受水平等，但是英語(yǔ)教師本身沒(méi)有強(qiáng)烈的德育教育意識(shí)是導(dǎo)致德育教育未能有效地滲透于日常教學(xué)的最主要的因素。在如今的英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)的重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育。

2.初中英語(yǔ)教師的德育教育工作水平不高。對(duì)學(xué)生德育教育的成敗很大程度上取決于教師德育教育的水平。當(dāng)前，一些英語(yǔ)教師的德育教育理論水平較低，對(duì)學(xué)生心理變化發(fā)展規(guī)律掌握不到位。而由于德育教育水平不高，英語(yǔ)教師未能認(rèn)清德育教育目標(biāo)，缺乏靈活的德育教育方法。因此，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的時(shí)候，方法缺乏針對(duì)性。另外，教師對(duì)德育教育教育僅僅停留在理論層面，德育教育能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致在進(jìn)行德育教育時(shí)，只是進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而未能運(yùn)用有效的方法。例如，面對(duì)學(xué)生的不良行為，有的教師只會(huì)進(jìn)行大聲呵斥，而不是耐心地和學(xué)生交流并進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就很容易引起學(xué)生的抵觸和反感。

二、 德育教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

1.英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變德育教育觀念。初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于養(yǎng)成青少年良好思想品德和行為規(guī)范的重要性，轉(zhuǎn)變德育教育觀念。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，教師需要關(guān)注到學(xué)生的品德教育方面，引導(dǎo)學(xué)生成為品才兼優(yōu)的社會(huì)棟梁。而這就要求初中英語(yǔ)教師樹(shù)立全新的德育教育觀念，豐富自身的德育理論知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用到自身德育教育的實(shí)踐工作中去。

2.在教學(xué)內(nèi)容中積極滲透德育教育。（1）在單詞教學(xué)中滲透德育教育。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)詞匯詞義豐富且詞形多變，課堂教學(xué)的二分之一時(shí)間都用于詞匯教學(xué)，因此可以通過(guò)詞匯教學(xué)的過(guò)程滲透德育教育。在解析單詞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生傳遞正能量以及正確的道德認(rèn)知。這樣在使得學(xué)生掌握單詞的同時(shí)也提高了個(gè)人的思想道德品質(zhì)。例如在教學(xué)gradually這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以在單詞造句中實(shí)現(xiàn)德育滲透，比如“China has developed gradually after a century of sleep.” 另外，在解析這個(gè)例句意思的同時(shí)，教師可以拓展中國(guó)的曲折發(fā)展之史，從鼎盛發(fā)展到閉關(guān)鎖國(guó)后的落后挨打再到新中國(guó)成立后的復(fù)興，這樣在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，也可以向?qū)W生傳遞需要不斷提升自身能力才不會(huì)被淘汰的人生認(rèn)知。又如，對(duì)achieve這個(gè)單詞，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生列舉一些名人的實(shí)例：The speed skating player Wu Dajing tries his best to achieve his dream to be the champion in 2018 Winter Olympic Games. 通過(guò)對(duì)這個(gè)例句的解析，教師可以向?qū)W生傳遞“只有竭盡全力才能實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想”的理念。此時(shí)可以再通過(guò)讓學(xué)生用try ones best to achieve ones dream to be…造句加強(qiáng)對(duì)“夢(mèng)想和努力”之間的關(guān)系的理解，從而激發(fā)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷努力學(xué)習(xí)。

（2）在諺語(yǔ)解析中滲透德育教育。英語(yǔ)諺語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，但是其實(shí)西方民族的智慧和精神，是多個(gè)世紀(jì)以來(lái)西方人民生活的總結(jié)，含有豐富的生活哲理和積極向上的內(nèi)容。所以勉勵(lì)性強(qiáng)的英語(yǔ)諺語(yǔ)對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。例如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)每節(jié)課的主題，每天在黑板上列出一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為每日一句。然后教師可以讓學(xué)生在課前去自主分析該諺語(yǔ)的意思以及內(nèi)涵，這樣既能通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)中的單詞拓展學(xué)生的詞匯量，又能讓學(xué)生學(xué)到諺語(yǔ)中的精神。以“Practice makes perfect” 為例，學(xué)生一進(jìn)教室便會(huì)看到這句諺語(yǔ)，然后他們可以利用課間對(duì)單詞“practice”“perfect”進(jìn)行查閱，從而了解到“practice”和“perfect”這兩個(gè)單詞的意思以及諺語(yǔ)的內(nèi)涵。而英語(yǔ)教師在課堂上還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己對(duì)諺語(yǔ)的理解以及說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這個(gè)諺語(yǔ)相關(guān)道理的故事，從而深化“熟能生巧”的價(jià)值思想。其次，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生模仿該諺語(yǔ)形式自創(chuàng)富有正能量的新諺語(yǔ)，如“ Effort makes success”（努力創(chuàng)造成功）等，讓學(xué)生接受生活中富有激勵(lì)性的道理。

（3）在閱讀文本講解中滲透德育教育。在初中英語(yǔ)教材中，閱讀是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅能幫助學(xué)生拓展詞匯量，掌握相應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法知識(shí)，還能通過(guò)解讀閱讀文本滲透德育教育。因此，無(wú)論在平時(shí)教材的閱讀文本教學(xué)以及課外閱讀文本練習(xí)中，教師都不能僅僅只是解詞析句，還需要在解讀文本的過(guò)程中向?qū)W生傳遞積極向上的正能量。例如在教材七上第6單元“Do you like bananas”的section A 2b的閱讀中提到了飲食習(xí)慣。那么英語(yǔ)教師在講解這篇閱讀的時(shí)候，除了解釋每個(gè)句子的意思，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)want to do sth、be good for、because原因狀語(yǔ)從句以及eating habit 等語(yǔ)法知識(shí)外，還需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)擁有良好飲食習(xí)慣的重要性以及不好飲食習(xí)慣會(huì)對(duì)身體帶來(lái)的壞處，分別給出一些實(shí)際從良好飲食習(xí)慣中得益以及受損于不好的飲食習(xí)慣的具體例子，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣。另外，以我自己的教學(xué)為例，在七年級(jí)上冊(cè)4-6單元檢測(cè)卷中，有一篇閱讀是關(guān)于Thanks Giving Day。那么除了講解這篇文章的意思以及拓展相關(guān)詞匯句型和解釋閱讀考題外，我會(huì)設(shè)置一些與感恩相關(guān)的問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，比如“我們?yōu)槭裁匆卸鳎俊薄拔覀円獙?duì)誰(shuí)感恩？”“平時(shí)生活中我們可以通過(guò)什么具體的措施感恩別人”，通過(guò)讓學(xué)生思考回答這些問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)感恩并且從實(shí)際行動(dòng)上感恩父母、感恩老師等，從而向?qū)W生傳遞“我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)感恩的人”的道理。

3.在課外作業(yè)中滲透德育教育。當(dāng)一堂課結(jié)束后，教師都會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生去鞏固這堂課所學(xué)到的知識(shí)，但是很少有老師給學(xué)生布置與這堂課相關(guān)的德育作業(yè)。其實(shí)作業(yè)是學(xué)生每天的“必需品”，這個(gè)課外作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的很好的滲透途徑。以七年級(jí)上冊(cè)第8單元When is your birthday為例，教師可以布置一個(gè)讓學(xué)生回去制作家人的生日日歷的作業(yè)，讓學(xué)生去了解自己父母的生日，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩?，F(xiàn)在社會(huì)的狀況是，父母都記得孩子的生日，卻鮮有孩子能夠記得住自己父母的生日。孩子會(huì)覺(jué)得父母給自己過(guò)生日是理所當(dāng)然的，而自己從未關(guān)心過(guò)爸媽的生日，缺少對(duì)父母的關(guān)心。而教師就可以通過(guò)這個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生和父母進(jìn)行交流，去關(guān)心自己的父母。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自己的德育教育觀念，提高德育教育意識(shí)，通過(guò)在單詞教學(xué)、諺語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀拓展以及課外德育作業(yè)方面不斷滲透德育教育，努力幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。