探析交際教學法在技工院校英語教學中的應用

【摘要】英語屬于一門深受各國重視的語種，在世界范圍通流行。如今，我們不可缺少的一項技能就是良好的英語口語交際能力，特別是對中職學生而言，他們的學習能力較弱，但如果能說一口流利的英語口語，有利于他們今后更好地就業(yè)，并能和社會發(fā)展相適應。

【關鍵詞】交際教學法法;技工院校;英語教學

【作者簡介】孫菲，山東技師學院。

在我國職業(yè)教育中英語除了是一門文化基礎課之外，也是必修課程之一。在職業(yè)教育改革不斷深入推進的北京下，怎樣促進學生英語交際能力提高成為人們密切關注的問題。不管是根據新課標要求，還是社會需求的反饋，英語教學均需要對交際教學法引起重視，進一步強化隊學生英語口語教學，使學生運用英語展開交際的能力得到提高。

一、創(chuàng)設教學情境，營造適宜交際的學習環(huán)境

作為一種語言，英語在人們的生活學習中發(fā)揮著極為重要的作用。對于技工院校而言，英語課堂教學中應巧妙低用交際教學法，重點強化學生交際水平，在交際活動中不斷提高學生英語水平。所以，在技工院校英語教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設對英語交際有利的教學情境，營造良好的交際環(huán)境，讓學生置身于良好的氛圍中愿意主動開口說英語，從而有效提高學生的英語交際水平。如，在教學“How do you get to school？”的時候，教師可以結合教學內容和實際生活，在課堂教學中，讓學生圍繞從家到學校的路線展開口語練習。這種教學情境更貼近學生的實際生活，對學生交際興趣和欲望的激發(fā)極為有利，從而給予學生引導，使其更加輕松地掌握到相關重點語法和句型掌握到，相較于傳統(tǒng)的授課方式，這種教學方式更加有趣，效果更加顯著。

二、以學生為中心，把握“教學”和“學習”之間的關系

在技工院校英語口語課堂教學中，教師必須嚴格遵循“以學生為中心”的思想?！耙詫W生為中心”要求教師在課堂教學中改變刻板的教學方式，在學生英語學習過程中予以有效指導，融入交際教學法，調動學生參與交際的積極性，激發(fā)其主觀能動性，在交際過程中強化學生語言能力。例如，在《Family Alhum US》中有這樣兩個句型：What is this for？Just Be-a auce.以及That is wonderful， hut-Nohutc.這種句型常見于日常交際活動中，難度較小，教師應特別指出，要求學生掌握這兩種句型。鑒于此，教師可精心設計如下幾個問題，如：“Do you like swimning？ Why？Do you like JaelChen？”問題提出后，教師可以給予學生引導，讓其運用剛才的句型回答這些問題。當學生初步了解這些句型后，還可以創(chuàng)設相應的情境，讓學生在情境中用英語的方式表達知識，讓所有學生均投入到課堂學習中。

三、開展課外活動，加強實踐

學習英語，應將教室的限制打破。據相關研究證實，當人們保持愉悅的心情時，記憶力會更加顯著，自信心更強。因此，教師應積極組織開展課外活動，激發(fā)學生參與熱情。如，教師組織學生開展“English corner”一類的活動，學習了“How do you spend your spare time”的相關知識后，教師可以組織學生開展能不能在課余時間兼職的討論活動，讓學生進行角色扮演，分別扮演面試人員與應聘者，并設計相關問題。例如“What are you good at？”“Do you have any working experience？”“Why do you want to do this job？”等。應聘者結合自身情況回答：“I am very outgoing， and I am very patient.I have experience in KFC.I want to improve myself by this job.”如此一來，不僅可讓學生對所學知識留下一個深刻的印象，也有助于鍛煉學生的英語口語能力。

四、師生對話，鼓勵學生

教師在開展英語交際教學中，務必要給予學生鼓勵，讓其多說、多練，教師在課堂教學及課余時間多運用英語對話的形式和學生進行溝通，可以帶領學生融入英語學習氛圍之中，同時也能讓學生借助聽教師說英語，將自己在語法和發(fā)音上的問題糾正過來。同時在師生對話的時候，還能促進學生的自信心增強。如下述對話：Boy： Here are all the clubs. Girl：What club do you want to join？ Boy： I want to join the English club.How about you？ Girl： Hmm. I want to join the chess. Can you playchess？ Boy： No， I dont like chess. Do you like music？ Girl： Oh，yes. I can sing and dance. I like music. Boy： Me too. Let us join themusic club. 在交際課堂中，教師可以和學生一同將這段對話完成，在交流中對學生的發(fā)音等問題進行糾正，并不斷鼓勵、肯定學生。在完成以上對話后，教師還需展開一定的拓展，對部分知識進行補充，以使學生的交流方式更加完善，具備更強的英語交際能力。

五、結語

在英語教學中運用交際教學方法，不僅可強化學生外語結構思維，而且還能夠使得學生靈活運用語言、無障礙交流，從而成長為會英語的高情商人才。交際教學法的主要優(yōu)勢表現為營造濃厚的交際氛圍，引導其積極構想情境，結合外語和情境展開教學。在這里，教師除了是資源以外，還可以一同參與到活動之中展開虛擬對話。

參考文獻：

[1]王小紅.交際教學法在中職英語課堂中的應用[J].新校園（中旬）， 2018（5）.