淺談小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

張國(guó)偉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，潛能生主要就是具有提升潛能的學(xué)生，然而，目前在潛能生轉(zhuǎn)化的過程中，還存在教師和家長(zhǎng)溝通問題還有教師與家長(zhǎng)的家校合作觀念問題，難以根據(jù)潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)正確開展相關(guān)的指導(dǎo)工作，嚴(yán)重影響相關(guān)的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)樹立正確的觀念意識(shí)，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用正確的方式開展各方面教學(xué)工作，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);潛能生轉(zhuǎn)化;家校合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化期間，將家校合作正確融入其中，有助于更好的對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過家庭和學(xué)校之間的合作，指導(dǎo)潛能生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并形成良好的觀念和意識(shí)，積極的參與到每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化問題分析

1.1 家長(zhǎng)和教師之間缺乏溝通

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能生，就是受到諸多因素的影響，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)短暫性困難，且這種困難可以利用合理的方式轉(zhuǎn)化，具備較為充足的發(fā)展空間，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視潛能生的合理轉(zhuǎn)化。但是，目前在潛能生轉(zhuǎn)化方面，部分家長(zhǎng)和教師缺乏溝通和交流，經(jīng)常會(huì)發(fā)生交流不暢的問題，難以采用家校合作的方式進(jìn)行潛能生的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，未能總結(jié)出豐富經(jīng)驗(yàn)，缺乏合理的家校溝通還有交流方式方法，不能正確進(jìn)行學(xué)生的引領(lǐng)，導(dǎo)致潛能生的轉(zhuǎn)化受到影響。

1.2 家長(zhǎng)還有教師之間存在合作觀念差異

一般情況下，家長(zhǎng)和教師之間的想法存在差異，所以在學(xué)生教育方面的觀念也有所不同，一些家長(zhǎng)在學(xué)校提出家校合作之后，所提出的觀點(diǎn)也和學(xué)校的教育理念背道而馳，這就導(dǎo)致潛能生的教育受到一定影響，對(duì)家校合作的效果也會(huì)產(chǎn)生抑制性的影響。在家長(zhǎng)和教師之間觀念不同的情況下，相互溝通過程中也很容易出現(xiàn)其他的問題，不能保證家校合作的合理性和科學(xué)性，嚴(yán)重影響各方面的教育工作效果[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中家校合作的措施

2.1 提升家長(zhǎng)的參與度

學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校還有家長(zhǎng)的教育存在直接聯(lián)系，而潛能生成績(jī)落后屬于暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難，并不能代表以后學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高。所以，在家校合作的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)充分意識(shí)到此類情況，并和學(xué)校的教育觀念相互趨同，全面提升參與家校合作的積極性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，家庭屬于第一課堂，良好的家庭教育有助于夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，教師在和家長(zhǎng)溝通的過程中，必須要為其講解家庭教育的重要性，使得家長(zhǎng)積極的帶領(lǐng)潛能生學(xué)習(xí)知識(shí)，家長(zhǎng)可以和學(xué)生還有教師主動(dòng)的溝通，提出一些問題，尤其在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)之后，家長(zhǎng)可以反饋給教師，然后教師指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的為學(xué)生解決問題，這樣不僅可以充分發(fā)揮家庭教育的作用，還能加快潛能生的轉(zhuǎn)化速度[2]。

2.2 建立多元化的合作模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育也開始順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)合理的開展教育工作，利用新型的技術(shù)方式創(chuàng)建多元化的教育模式勢(shì)在必行。尤其在家校合作的過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一合作方式，利用先進(jìn)的技術(shù)方法建立出多元化的合作模式，全面提升各方面的溝通和交流工作效果。例如：教師可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)開展工作，創(chuàng)建出教師和家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)和交流平臺(tái)，在相應(yīng)的平臺(tái)中，教師和家長(zhǎng)都可以動(dòng)態(tài)化的將學(xué)生實(shí)際情況發(fā)送出去，家長(zhǎng)工作繁忙的時(shí)候也可以抽出時(shí)間將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息傳入平臺(tái)中，教師也可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以此形成相關(guān)的家校合作工作形式，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2.3 將學(xué)生主體地位凸顯出來

在數(shù)學(xué)潛能生實(shí)際轉(zhuǎn)化的過程中，無論家長(zhǎng)和教師怎樣合作，學(xué)生均屬于主體，所以，在家校合作期間，必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并采用合理的合作方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并促使主體地位的進(jìn)一步凸顯。例如：在實(shí)際轉(zhuǎn)化的工作中，可以督促學(xué)生之間互相幫助，自主性的研究和學(xué)習(xí)，尤其是潛能生，可相互之間學(xué)習(xí)和參考，積極借鑒成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作的過程中能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。且在轉(zhuǎn)化期間還需給予學(xué)生足夠的尊重，使其可以提升學(xué)習(xí)的自信心，在相互溝通和交流的情況下，采用正確的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這樣有助于全面增強(qiáng)潛能生的轉(zhuǎn)化工作效果，滿足當(dāng)前的要求。另外在家校合作的過程中，還需根據(jù)數(shù)學(xué)潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣在家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情況下，有助于提升其參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性[4]。

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，潛能生的轉(zhuǎn)化十分重要，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，采用家校合作的方式方法進(jìn)行潛能生的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)和溝通中掌握學(xué)習(xí)技巧和方式方法，促使各方面學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，以此形成轉(zhuǎn)化的推進(jìn)作用，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李同峰.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的教學(xué)探討[J].魅力中國(guó)，2019，25（6）：130-145.

[2] 繳文俊.談轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的途徑[J].魅力中國(guó)，2019，22（6）：177-198.

[3] 張貴永.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2019，23（6）：17-56.

[4] 歐陽素菊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何轉(zhuǎn)化：“潛能生”[J].新課程·小學(xué)，2018，14（8）：233-311.