讓專業(yè)閱讀引導幼兒教師成長

陳文潔

摘?要：幼兒教師是學前教育領域的專業(yè)人員，他們的基本任務就是促進幼兒身心健康成長，這需要幼兒教師具備專業(yè)的素質和能力，幼兒教師的專業(yè)性要求是由于幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律所決定的。促進幼兒教師專業(yè)成長的主要途徑就是專業(yè)閱讀。通過有效的專業(yè)閱讀，找到適合自己的閱讀途徑與方法，引導教師在閱讀時間活動中表達自己的見解，激發(fā)閱讀的興趣，收獲閱讀的喜悅，進一步促進幼兒教師自身的專業(yè)成長。

關鍵詞：幼兒教師;專業(yè)閱讀;專業(yè)成長

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0065-01

幼兒教師的服務對象就是3-6歲學齡前兒童，在我們?yōu)橛變簞?chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍的同時，教師自身也要加強相關的專業(yè)閱讀，通過有效的專業(yè)閱讀可以幫助教師吸取更多的專業(yè)知識，將這種專業(yè)知識運用在自己的實踐工作中能有效的提升自己的綜合能力和專業(yè)成長。

1.激發(fā)閱讀興趣，引導教師自覺閱讀

（1）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍

要使教師愛讀書，就要創(chuàng)設溫馨、舒適、人性化的閱讀空間，閱讀環(huán)境除了提供書籍之外，在裝飾上也要下功夫，色調方面的搭配要先得寧靜而不失活潑，要讓閱覽室成為散發(fā)書香的小屋，成為教師能夠靜下心來閱讀獲取靈感的空間。讓教師可以坐在一起閱讀，輕聲交流自己的所思所感。

（2）投放合適的讀本和刊物，滿足教師的專業(yè)需要

在創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境同時也要投放合適的讀本和刊物，園部從當前幼兒園教師發(fā)展的需要為老師選擇合適的書籍，可以是國內外知名教育家的著作，學習他們的著作可以掌握先進的教育理論，為自己的實踐工作做鋪墊。在學習理論的同時也要準備能夠為教師在工作中占有策略性的書籍，比如，《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》、《幼兒行為與觀察記錄》等書籍，這些都是教師在工作中非常實用的書籍，極大的滿足教師的專業(yè)需要，在撰寫課題心得和學習故事方面都有很大的幫助。

（3）打造網絡平臺，方便老師線上交流

園部成立“思學讀書社”將一些喜歡閱讀，熱愛閱讀的老師們聚集在一起，通過每周一次集體閱讀的方式共同探討其中1-2個問題。學習撰寫觀察記錄和幼兒行為心得。在平時也利用線上交流的方式，精選一些章節(jié)，通過微信、QQ等網絡平臺推送給老師，老師們可以在閱讀以后在群里發(fā)表自己的心得以及在實踐后出現(xiàn)的一些問題，在群里通過大家的經驗交流分享，解決這些問題，使自己的專業(yè)能力得到提高。

2.巧設閱讀方法，激發(fā)教師閱讀欲望

（1）提問式讀書法，帶著問題來閱讀

提問式讀書法顧名思義就是教師帶著問題進行閱讀。通過在日常工作發(fā)現(xiàn)的一些問題，在書中尋找答案和解決問題的方法。這樣的閱讀讓老師在閱讀中更加感興趣，更加主動，得到的收獲和感悟也會更加深刻。能更好的將在書中學到的理論和方法運用在自己的實際工作中。例如，當我們發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境創(chuàng)設過程中并不是那么理想，現(xiàn)實的條件也沒有達到理想的狀態(tài)，可以通過閱讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》這本書中介紹了大量的班級環(huán)境創(chuàng)設示范，通過閱讀他人的環(huán)創(chuàng)帶動自己的思路，能有效的解決現(xiàn)實生活中環(huán)境創(chuàng)設的一些難點，同時也獲取了許多非常有價值的教育方法。

（2）實踐性讀書法，帶著經驗來閱讀

讀書的最終目的是豐富自己的理論知識和眼界，將所學到的知識和方法運用到自己的實際工作當中。如果只是單純的閱讀，閱讀的效果勢必強差人意。作為教師在讀書的時候要做到用心讀、讀進心;善于發(fā)現(xiàn)和反思，善于總結和實踐。理論和實踐有效地結合才能使教師自身的教育觀念和方法產生化學變化，才能夠獲得更多處理問題的知識和能力，為打造自身的專業(yè)性鋪上基礎。

（3）互動式讀書法，帶著智慧來閱讀

“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則靈?！弊x書不在于多，而在于精讀、細讀、深讀。因此，在成立了“思學讀書社”的幫助下，我們定期開展“共讀一本好書”讓大家?guī)е鴨栴}共同閱讀、分享體會 ，討論各自的看法以及發(fā)表各自的見解。

3.善用閱讀機制，催化教師閱讀潛能

（1）豐富閱讀實踐活動，鼓勵教師主動閱讀

在園內組織開展豐富多樣的具有趣味性的閱讀活動，例如，定期開展“好書推薦”活動;開展“優(yōu)美詩歌朗誦比賽”等活動，展覽教師們的閱讀心得和讀書筆記，設計一份“趣味閱讀小報”等，讓老師們利用各種方式把自己的閱讀成果進行展示和分享，利用這樣的閱讀機制，鼓勵教師主動參與閱讀活動。

（2）激發(fā)閱讀創(chuàng)作環(huán)境，點燃教師創(chuàng)作閱讀

在進行了各種閱讀方式的前提下，老師們把每天閱讀的內容寫一點，寫下只言片語和經典語句。每天記一點堅持不懈。從寫一點短篇心得和教育隨筆開始，積累自己的寫作經驗，逐步向寫作能手靠攏。通過撰寫讀書心得和論文發(fā)表，提高自己的寫作能力，這是對自己向教研方面進行努力。

（3）完善閱讀相關制度，規(guī)范教師規(guī)律閱讀

完善閱讀的相關制度并不是為了強制閱讀，而是通過建立完善的閱讀制度，將閱讀、學習等要求規(guī)定成文，并在執(zhí)行過程中給予教師激勵。讓閱讀成為幼兒教師的良好習慣，不再是為別人閱讀，而是為了自己的學習發(fā)展閱讀，使自己真正成為閱讀的主人。

總之，閱讀活動是讓我們終身受益的活動;是讓我們暫時遠離現(xiàn)實紛擾的樂園;是讓我們享受自身價值的體現(xiàn);通過閱讀不僅可以收獲知識，運用在工作中也讓我們自身的專業(yè)能力得到不同程度的提高，我想這就是閱讀帶給我們的最大意義。