網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下PBL教學(xué)法在英語口語課程中的運(yùn)用

【摘要】英語作為世界通用的語言，對(duì)于當(dāng)下高校學(xué)生而言，流利的英語口語掌握十分重要，而在網(wǎng)絡(luò)教育普及的情況下，英語口語課程教學(xué)途徑越發(fā)豐富，其中基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法以問題為主線，可顯著的帶動(dòng)學(xué)生英語口語水平提升、為此我學(xué)院專門展開了課題研究，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀，在英語口語課程中按照PBL教學(xué)法的要素進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境;PBL教學(xué)法;英語口語課程

【作者簡介】陳娟，西南科技大學(xué)城市學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下PBL教學(xué)法在英語口語課程中的運(yùn)用，項(xiàng)目編號(hào)：2017CSXY335。

前言

口語課程是我院英語專業(yè)的傳統(tǒng)課程，對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展起著重要的作用，但長久以來，由于種種原因，未能找到有效提高教學(xué)效率的方式，致使學(xué)生口語學(xué)習(xí)問題無法解決，口語表達(dá)能力欠缺。而網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展有效地解決了這一問題，基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法在英語口語課程中的應(yīng)用，可提升課程教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生英語口語水平得到提升。

一、PBL教學(xué)法的含義及在英語口語課程中運(yùn)用的意義

PBL是英文“problem-based learning”的簡稱，是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)的一種教學(xué)法，現(xiàn)下在各個(gè)學(xué)科中得以廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)法顛覆師生之間的角色位置，把課堂真正的還給學(xué)生，其中，教師通過設(shè)計(jì)有意義的問題，將學(xué)生引入到問題任務(wù)當(dāng)中;學(xué)生可以通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，而通過問題引導(dǎo)的過程，學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)建其中隱藏的知識(shí)，并形成與問題解決有關(guān)的學(xué)習(xí)技能。在英語口語課程中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用是切實(shí)可行的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，PBL教學(xué)法在英語口語課程中的應(yīng)用更具價(jià)值，通過PBL教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在問題之中進(jìn)行交際、交流，這樣就打破了過往“啞巴式”英語的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，解決口語問題困難，為學(xué)生自主問題順利解決提供了保障。本次研究的著眼點(diǎn)在于尋找適合本院學(xué)生的具體PBL教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而讓更多的學(xué)生從中受益。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下PBL教學(xué)法在英語口語課程中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)情境。PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，因此教學(xué)的核心關(guān)鍵就是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，需要注意的是，教師的問題設(shè)計(jì)必須要有理有據(jù)，切記不可盲目的從網(wǎng)絡(luò)之中查找、應(yīng)付了事，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)情境，這樣才能更好地保證學(xué)生的口語能力得到提升。

2.小組合作解決問題。PBL教學(xué)法在英語口語課程中的運(yùn)用，一般分為自主探究和合作學(xué)習(xí)兩種問題解決方式，以酒店住宿主題的口語知識(shí)學(xué)習(xí)為例，考慮到此節(jié)課程知識(shí)及任務(wù)布置存在一定的難度，因此可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生之間的合作配合，從而共同完成教師布置的問題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。如教師可以采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在問題任務(wù)解決的過程中，由小組之中2—3名同學(xué)負(fù)責(zé)口語表達(dá)，其余的同學(xué)負(fù)責(zé)語法、語音方面細(xì)節(jié)的完善補(bǔ)充和糾錯(cuò)，而當(dāng)學(xué)生遇見困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋的方式，尋求解決方案。這樣基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)，為學(xué)生主體構(gòu)建學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)提供了渠道和舞臺(tái)，因此可更好地推動(dòng)學(xué)生英語口語能力發(fā)展。

3.總結(jié)反思評(píng)價(jià)反饋。在基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法中，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“評(píng)價(jià)反饋”，如在酒店住宿這節(jié)口語訓(xùn)練中，學(xué)生可將拍攝的視頻短片發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)站，再由教師集中帶領(lǐng)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行觀看打分，在這個(gè)過程中，可以參照《英語口語應(yīng)用能力口語考試大綱》標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還可以結(jié)合學(xué)生口語表達(dá)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合“酒店住宿”主題內(nèi)容，為學(xué)生搜集制作“客房服務(wù)”“預(yù)定酒店”“入住和退房”等相關(guān)口語知識(shí)的發(fā)音句型練習(xí)，并通過鏈接打包發(fā)送的方式，借助網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，從而為學(xué)生布置一些課下拓展練習(xí)問題任務(wù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了PBL教學(xué)循環(huán)，促使學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷進(jìn)步提升。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代科技的進(jìn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為很好的教學(xué)載體，在本項(xiàng)目研究中發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的PBL教學(xué)法在英語口語課程中的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性，還可以帶動(dòng)學(xué)生的口語能力從本質(zhì)上得到提升，為此本文建議，今后可在英語專業(yè)的核心技能課程中，廣泛的應(yīng)用此種教學(xué)方法，這一定可以讓更多的學(xué)生從中受益，從而促使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到根本改善。

參考文獻(xiàn)：

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