繪本閱讀在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

賀薇

摘 要：近年來，繪本閱讀非常火熱，成為家庭教育中對幼兒進行啟蒙以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式。在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師要敏銳的注意到這種變化，在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合應(yīng)用繪本閱讀，幫助學(xué)生從幼兒園教育順利的過渡到小學(xué)教育，形成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸步入語文學(xué)習(xí)的正軌，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合繪本閱讀的特色，探究其在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;一年級;語文教學(xué);應(yīng)用策略

當(dāng)前，很多家長對幼兒的培養(yǎng)越來越為重視，從幼兒低幼齡階段就開始引入繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及生活行為習(xí)慣[1]。在市場上也逐步的出現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀繪本。小學(xué)語文教師要注意到這個趨勢，將其應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中，提升教學(xué)效果，這對低年級尤其是一年級的語文教學(xué)有著重要的作用。

1 繪本閱讀的特點

繪本閱讀適合各個年齡段的人群閱讀，尤其是針對幼兒以及剛剛從幼兒園步入小學(xué)的學(xué)生來說，更加具有吸引力。繪本閱讀具有生動活潑，閱讀容易的特點，并且在群體閱讀的過程當(dāng)中能夠塑造和諧的氛圍，營造良好的教學(xué)氛圍。同時繪本閱讀貼近生活，能夠塑造各種各樣的生活學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生了解社會，了解生活。

首先，繪本一般是大量的圖片以及簡單文字描述，非常便于理解。低幼齡的兒童及時不認(rèn)識文字也可以通過圖片了解故事的內(nèi)容。這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，而且在繪本中反復(fù)出現(xiàn)的字，詞匯也會不斷的刺激學(xué)生的大腦，久而久之就自然的學(xué)會認(rèn)字[2]。教師可以借鑒繪本的這個特點，運用在教學(xué)當(dāng)中。其次，繪本中的故事大多數(shù)是采用擬人的手法，采用通話或者語言，學(xué)生讀起來非常容易接受，也容易產(chǎn)生親近感。因此，使用繪本進行一年級的小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生消除剛剛開始接觸小學(xué)生活的緊張，讓小學(xué)生順利的進入課堂。同時，繪本中的故事非常豐富，有很多繪本中的故事是關(guān)于初次入學(xué)，如何融入新的集體。在小學(xué)語文一年級的教學(xué)之中采用這樣的繪本故事能夠有效的幫助學(xué)生找到自我認(rèn)同感，親切感。教師在一年級的語文教學(xué)中也能夠用更加溫和的方式做好幼小銜接。與此同時，繪本也能夠幫助老師在課堂中營造豐富多彩的教學(xué)場景，例如在教學(xué)的過程當(dāng)中植入繪本故事，讓學(xué)生通過繪本的閱讀進行角色的表演。這樣教學(xué)的方式更加多樣化，教學(xué)的內(nèi)容也更加活潑有趣。

繪本閱讀活潑親切，簡單易懂，能夠幫助教師在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中塑造更加生動活潑的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

2 繪本閱讀在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

繪本閱讀在一年級的語文教學(xué)當(dāng)中有非常多樣的應(yīng)用方法，總的來說，主要分為以下三種形式。

第一，學(xué)生自主進行繪本閱讀，教師進行引導(dǎo)。這是繪本閱讀的最初級形式，也是當(dāng)前繪本閱讀最為廣泛的形式。一年級的學(xué)生注意力集中時間有限，還不具備非常深厚的理解能力，因此繪本是一年級的學(xué)生進行課外閱讀，拓展知識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳讀物[3]。當(dāng)然，需要注意的是，繪本通常都比較簡單，但是其中可以欣賞提煉的內(nèi)容很多，小學(xué)生在進行繪本閱讀的時候需要教師進行引導(dǎo)，否則，繪本閱讀就會淪為簡單的連環(huán)畫閱讀，對學(xué)生的閱讀能力提升無法起到太大作用。教師在學(xué)生進行日常繪本閱讀時可以布置相應(yīng)的閱讀理解題目，在學(xué)生閱讀完之后提出問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，不斷的挖掘繪本中的知識點。此外，學(xué)生在閱讀完繪本之后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容，學(xué)會看圖說話的能力，鍛煉語言組織能力也是不錯的形式。

第二，進行親子閱讀。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)一年級開始進行語文科目的學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生這個概念。但是小學(xué)一年級學(xué)生的自控力和理解力有限，需要教師和家長的共同引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。課外的閱讀很大程度上依賴家庭教育。教師可以通過與家長合作，引導(dǎo)家長與學(xué)生進行親子繪本閱讀，來提升學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)下的家長微信群，閱讀打卡公眾號等等，網(wǎng)絡(luò)中有著多樣的形勢可以給教師使用，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生與家長之間的親子閱讀。

第三，在教學(xué)當(dāng)中穿插繪本故事。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會遇到比較多的問題。剛剛從幼兒園畢業(yè)的幼兒步入小學(xué)，面對課文，拼音這些內(nèi)容時會非常不適應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會遇到困難。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中引入繪本閱讀，可以有效的緩解學(xué)生緊張，恐慌的心理。教師也能夠通過圖文并茂的繪本閱讀讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文的樂趣[4]。通過在課堂中穿插繪本閱讀，還能夠組織豐富多彩的活動。例如，基于繪本內(nèi)容的講故事大賽，看圖說話比賽等等。教師的教學(xué)時間有限，在課堂中可能無法進行大量的繪本閱讀。但是可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒繪本，模仿繪本，將自己身邊發(fā)生的事情畫出來或者描述出來。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文，進行閱讀的樂趣。

結(jié)論

綜上所述，繪本閱讀非常適合低幼齡兒童進行閱讀，同時也是教師開展一年級語文教學(xué)的重要輔助形式。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極思考，充分發(fā)揮繪本的積極作用，借助家庭教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升識字技能，看圖說話的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從繪本閱讀開始，逐步深入步入文學(xué)的世界，這是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是一年級語文教師的重要任務(wù)。

參考文獻

[1]張琰.小學(xué)低段語文繪本教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[2]宋麗娟.淺談繪本閱讀在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（03）：55-56.

[3]梁湘婷.繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[4]向曉鴻.閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2001（02）：55-64.

[5]黃麗娟.小學(xué)一年級繪本閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué).

[6]付歐.探究小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的重要性和策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）.

[7]徐爽.探析小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].新課程（上），2017（2）：167-167.

[8]張慧，崔文文.小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊（35）：94-95.