中學(xué)物理小組合作教學(xué)有效性研究

黃思穎

摘 要：眾所周知，中學(xué)物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這對(duì)于思維認(rèn)知能力尚不健全的中學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，中學(xué)物理老師可以從小組合作的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)與鍛煉，從而全面提升中學(xué)物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文即是從責(zé)任明確到位、內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙、指導(dǎo)恰到好處、評(píng)價(jià)合理有效以及習(xí)慣養(yǎng)成教育五個(gè)方面，對(duì)中學(xué)物理小組合作有效教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;小組合作;有效性教學(xué);教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種以學(xué)生小組合作交流探討為主的物理知識(shí)教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生。所謂小組合作教學(xué)，指的是中學(xué)物理老師在開展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其并不直接采用直接知識(shí)傳輸?shù)姆绞介_展物理教學(xué)，而是在提出相關(guān)物理問題的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生小組展開積極討論的方式進(jìn)行合作教學(xué)，如此既能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)又能夠鍛煉和提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探究能力以及溝通交流能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)物理小組合作教學(xué)進(jìn)行深入地分析和研究，認(rèn)為要想達(dá)到小組合作有效教學(xué)的效果，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、責(zé)任明確到位

所謂責(zé)任明確到位，指的是物理老師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，其對(duì)學(xué)生小組內(nèi)部成員之間各自崗位職責(zé)的安排。一般而言，學(xué)生小組在展開知識(shí)交流與探討的過程中，其并不是毫無組織，各自為戰(zhàn)的，而是需要分別對(duì)小組內(nèi)部成員設(shè)立不同的崗位職責(zé)，比如負(fù)責(zé)討論領(lǐng)導(dǎo)工作的小組組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)歸納、整理以及記錄的記錄員以及負(fù)責(zé)最終討論結(jié)果匯報(bào)的匯報(bào)員等。當(dāng)然，此處所說的責(zé)任明確到位并不完全指不同學(xué)生在小組合作中各自所承擔(dān)的管理職責(zé)，同時(shí)還包括學(xué)生在小組合作中所承擔(dān)的知識(shí)探究職責(zé)，畢竟這才是小組合作教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。所以，負(fù)責(zé)不同崗位職責(zé)的學(xué)生不僅需要明確自身在小組合作中的職責(zé)權(quán)限，同時(shí)還要注意其對(duì)具體物理討論內(nèi)容的集體探究。由于不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力、思維能力等各不相同，這就使得學(xué)生小組在相互討論合作中所發(fā)揮的作用各不相同。首先，物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在展開問題討論探究的過程中，其需要注意發(fā)揮自身的帶頭性作用，既要針對(duì)探討問題發(fā)表自身的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，同時(shí)又要注意幫助物理知識(shí)掌握能力較差的學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，如此才能將小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙

雖然小組合作教學(xué)存在著諸多優(yōu)勢(shì)，但是中學(xué)物理老師在借助小組合作的方式開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，其需要注意對(duì)學(xué)生集體討論問題的設(shè)計(jì)，而不是針對(duì)隨意問題便要通過小組合作的方式展開教學(xué)，如此既不利于小組合作教學(xué)效果的達(dá)成，同時(shí)又會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。具體而言，物理老師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，其需要選擇一些具有一定思維難度或者深度的物理知識(shí)展開小組合作教學(xué)，唯此學(xué)生才能形成探討合力，同時(shí)也才值得學(xué)生進(jìn)行共同探究。其次，針對(duì)于具有一些具有開發(fā)性的物理問題，物理老師同樣可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生們的發(fā)散思維能力，而且還能有效啟發(fā)不同學(xué)生的物理思維，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)恰到好處

物理老師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，其需要注重自身對(duì)學(xué)生小組的指導(dǎo)工作，而不是將問題拋給學(xué)生之后便不再理會(huì)，任由學(xué)生隨便討論，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力、知識(shí)理解能力的提升，同時(shí)又是物理老師不負(fù)責(zé)任的具體表現(xiàn)。具體而言，物理老師可以在學(xué)生小組展開討論的過程中，進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)聽，一是了解學(xué)生們的探究思路，二是避免學(xué)生閑談。針對(duì)于探究思路已經(jīng)走偏的學(xué)生小組，物理老師則要參與其中，對(duì)學(xué)生們的思維加以引導(dǎo)，使其回歸到正確學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方向軌道中來。針對(duì)于探究思路較為新奇的學(xué)生小組，物理老師則要注意傾聽和了解，并對(duì)之形成有效記憶。在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，物理老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)解法的指導(dǎo)之后，便可邀請(qǐng)?jiān)撔〗M對(duì)其奇特想法進(jìn)行解說，以拓展其他學(xué)生小組的思路。這對(duì)于少部分閑談的學(xué)生小組而言，物理老師僅需站在小組旁邊傾聽，以發(fā)揮自身的監(jiān)督作用即可。

四、評(píng)價(jià)合理有效

中學(xué)物理老師在開展小組合作教學(xué)的過程中，其不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，向?qū)W生小組拋出具有針對(duì)性的討論問題以及對(duì)學(xué)生小組展開積極的思維引導(dǎo)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生小組的討論過程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生小組管理與監(jiān)督的后續(xù)發(fā)力，同時(shí)又是為了更好地促進(jìn)小組合作教學(xué)工作的有效開展。具體而言，物理老師首先要針對(duì)小組學(xué)生的討論過程和討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，該類評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生們的知識(shí)探究結(jié)果而言，物理老師既要保障學(xué)生對(duì)所提問題討論方向的正確性，同時(shí)又要注意學(xué)生小組探究討論問題的新奇性，即學(xué)生是否能夠打破常規(guī)思維，探索出新的問題解決方法和思路。其次，物理老師還要對(duì)小組內(nèi)部具體成員在合作探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如討論積極性如何、表達(dá)能力如何、協(xié)作能力如何、合作能力如何等。當(dāng)然，物理老師對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)并不能完全依靠自身的觀察，而且還需要結(jié)合學(xué)生小組內(nèi)部成員的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身對(duì)自己的評(píng)價(jià)，綜合分析和判斷，并對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)加以指導(dǎo)，以促進(jìn)其在行為表現(xiàn)方面的綜合提升。

五、習(xí)慣養(yǎng)成教育

由于小組合作教學(xué)并不僅僅是鍛煉學(xué)生們的知識(shí)探究能力，而且還鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力等多方面內(nèi)容，所以，物理老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，其也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，物理老師需要注意加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。即針對(duì)于學(xué)生小組討論過程中不主動(dòng)發(fā)言而坐等其他學(xué)生討論結(jié)果的學(xué)生，物理老師需要加強(qiáng)對(duì)其思想以及行為教育，以促使其能夠積極參與小組討論，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主思維能力。其次，針對(duì)于在小組合作中搶先發(fā)言或者打斷學(xué)生發(fā)言的學(xué)生而言，物理老師則要對(duì)其進(jìn)行禮貌行為教育。積極討論固然是該類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但是其也同樣需要尊重其他學(xué)生的參與和思維，學(xué)會(huì)傾聽，否則不會(huì)為團(tuán)隊(duì)整體人員所接納。其三，針對(duì)于自身具有較強(qiáng)的知識(shí)探究能力，但是在小組合作中不發(fā)言、不表態(tài)或者不將自己的真實(shí)想法予以表露的學(xué)生，物理老師則要從分享角度對(duì)其進(jìn)行思想教育，以鼓勵(lì)學(xué)生懂得分享，并且愿意分享、經(jīng)常分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，中學(xué)物理小組合作有效教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要物理老師從學(xué)生小組分配的角度加以認(rèn)真的思量，從小組討論問題的內(nèi)容角度加以巧妙的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要從自身角度加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生討論過程以及討論思維的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生不僅能夠深入性地理解知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生們的思維能力。此外，物理老師還要針對(duì)學(xué)生小組的整體討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生們的知識(shí)探究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面內(nèi)容，特別是在學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與形成方面，物理老師要加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)，從而從“授人以漁”的角度和層次對(duì)學(xué)生施以教學(xué)，才能將小組合作教學(xué)的作用與意義發(fā)揮至最大化。

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