當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在問題及對策研究

童東凱

摘 要：高中時期一般處于比較緊張的氛圍中，這時班主任與學(xué)生的溝通是至關(guān)重要的，維持良好的溝通關(guān)系會達(dá)到雙贏的結(jié)果。但是，由于多種因素的干擾，班主任和學(xué)生的之間的問題層出不窮，影響著雙方的關(guān)系甚至是各自的正常生活，對于這種現(xiàn)象，需要進(jìn)行針對性分析，制定出有效的對策，為班主任和學(xué)生之間制造一座溝通理解的橋梁。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;溝通問題;有效對策

班主任是不同于其他任課教師的一種特殊的職位，對于整個班級的日常管理以及學(xué)習(xí)情況有著不可代替的作用。在一個班級中，班主任和班級里的學(xué)生可以維持良好的關(guān)系，不存在芥蒂，能夠互相敞開心扉，將自己心里的想法表達(dá)出來，會對學(xué)生個人以及班級的發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。在高中時期，學(xué)生本來就容易因為各種壓力產(chǎn)生焦慮、恐慌等消極心理，班主任一定要把握時機(jī)，多找學(xué)生談?wù)勑?，成為他們學(xué)習(xí)中的良師和生活中的益友。

1 當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問題

1.1 溝通不及時

班主任是管理班級的關(guān)鍵人物，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及整體紀(jì)律狀況有著重要作用，所以一般都會選擇有經(jīng)驗的教師進(jìn)行擔(dān)任。班主任除了日常的教學(xué)任務(wù)之外，還需要處理和班級有關(guān)的各種瑣事，所以對于一些特殊學(xué)生的問題會習(xí)慣性遺忘，導(dǎo)致了問題沒有得到及時處理，最后演變到更加惡劣的地步;還有一種情況，學(xué)生由于各方面的壓力，在心里有疑問或者困難時，學(xué)生不會立馬聯(lián)系班主任，將自己的情緒釋放出來，導(dǎo)致雙方的溝通不及時，最后反而會給雙方造成更多不必要的麻煩。

1.2 班主任角色定位存在問題

班主任為了更好的管理班級，一般在學(xué)生面前都會保持威嚴(yán)，給學(xué)生有一定的震懾力。這在一定程度上，會給學(xué)生一種暗示，產(chǎn)生班主任比自己位高一等的錯誤心理。在這種心理誤導(dǎo)下，班主任和學(xué)生之間的溝通就會存在很大的隔閡，不能順利地進(jìn)行平等對話。而且，在這種心態(tài)驅(qū)使中進(jìn)行的交流，學(xué)生會因為畏懼會選擇沉默，將話語權(quán)講給班主任，在他們提出相應(yīng)問題時，才會進(jìn)行回答，但是對于他們的解釋老師未必會聽取。

例如，有的學(xué)生家庭作業(yè)沒有完成，在班主任詢問情況下，學(xué)生給出的答案，班主任一般不會輕易相信，認(rèn)為是逃避責(zé)任的說辭，其實，這只是班主任事先已經(jīng)在心里有了屬于自己的答案，對于他們來說，學(xué)生的說辭都會成為借口。這種情況，就是班主任太過主觀的去考慮以及解決一些問題，將自己的地位擺放錯誤，沒有在第一時間考慮到學(xué)生的立場，最后不僅不會順利地解決問題，甚至?xí)饘W(xué)生對于班主任的不滿，造成班主任在今后對學(xué)生的教育工作中會遇見更大的阻力。

1.3 有時班主任對高中生的態(tài)度不公正

有時間，成績優(yōu)異以及調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更容易引起班主任的關(guān)注，似乎是一種不變定律，這對沒有受到關(guān)注的同學(xué)來說，會造成一定的影響，打擊他們的積極性，不能增加他們的班級認(rèn)同感。

一般學(xué)習(xí)優(yōu)越的學(xué)生很容易博得老師的好感，他們的成績是老師的驕傲，在處理一些事情方面，班主任就會不自覺偏袒他們;對于成績一般而且在班級中較為平靜的學(xué)生，由于班級里很少會有他們做事的身影，使得他們的存在感不高，老師不會給予太多關(guān)注，讓他們自行發(fā)展;對于成績較差且調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一般都會成為班主任的重點(diǎn)關(guān)注對象，班主任會經(jīng)常對他們進(jìn)行問候以及鼓勵;還有一些作為班委的學(xué)生，一般和班主任之間的交流比較多，班主任在一些事情中，難免會偏向于他比較熟悉的班委。正是由于這些情況的存在，讓很多學(xué)生感受到班主任的不公平對待，從而不會輕易的相信班主任，將自己的心里話說出來，這一在一定程度上加深學(xué)生與班主任之間的誤解，影響他們的溝通交流結(jié)果。

2 有關(guān)高中班主任與學(xué)生溝通問題的有效對策

2.1 班主任要有平等溝通的意識

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系，教師對于學(xué)生應(yīng)該是尊重、鼓勵以及贊賞的，不能隨便批評和打擊降低他們的積極性。所以，班主任要想更好的管理班級工作以及學(xué)生的思想工作，前提一定是對學(xué)生真誠，尤其是對于這群自尊心較強(qiáng)的高中生來說。

例如，在班主任和學(xué)生進(jìn)行交流時，要耐心聆聽他們的想法，不要對他們一直保持否定的心態(tài)，講述過程中，也不要隨便打斷他們，讓他們可以感受到來自班主任的尊重，這樣可以促使學(xué)生更快的敞開心扉。

2.2 班主任要提高相應(yīng)的溝通技巧

交流是一門藝術(shù)，想要讓別人對你說心里話，就要想辦法讓他們從相信你開始，所以班主任需要掌握一定的溝通技巧，讓學(xué)生愿意貼近你。對于班主任來說，最好的溝通技巧就是善于聆聽，要保持安靜，將空間讓給學(xué)生，讓他能有足夠的時間表述完自己的問題，之后對事件進(jìn)行合理的解決另外，在和學(xué)生進(jìn)行交談時，要注意談話的地點(diǎn)，盡量不要在公共場所，要有意識的去保護(hù)學(xué)生的自尊心，然后再選擇對他們動之以情，曉之以理。

3 結(jié)束語

高中生處于特殊時期，在各種壓力促使下會使得他們比較敏感，也造成了在班主任和他們溝通交流中會出現(xiàn)一系列問題。針對這種情況，班主任必須行動起來，增加自身的平等溝通意識以及提高相應(yīng)的溝通技巧，營造出良好的班級氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永峰.高中班主任管理實踐中融入德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2018，（18）：13.

[2]孫磊.當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（16）.