關(guān)于舞蹈作品排練的實(shí)踐應(yīng)用思考

張小琦

摘要：本文在舞蹈作品排練過程的實(shí)踐基礎(chǔ)上，在提高教師與學(xué)生對作品的認(rèn)知，創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)方法，提高排練效率，增強(qiáng)作品藝術(shù)性表達(dá)等方面進(jìn)行了深入思考，提出了具體的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是舞蹈;作品排練;實(shí)踐應(yīng)用

作品排練是一個復(fù)雜的過程，也是一個培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)會相互溝通、相互配合、相互提高藝術(shù)鑒賞能力的過程。群舞藝術(shù)的魅力一部分體現(xiàn)在排練的過程中，它對每一位學(xué)生的向心力、表現(xiàn)力、凝聚力和藝術(shù)感受力都有更高的要求。因此，要提高群舞排練的效率，不但要對單一學(xué)生動作細(xì)致性和節(jié)奏準(zhǔn)確度提出較高要求，更要求隊(duì)形變化的整齊和協(xié)調(diào)一致，是一個集體綜合性的體現(xiàn)和整體要求，是共同展示藝術(shù)魅力的追求。所以要提升作品排練這門課程的教學(xué)質(zhì)量，不是一個簡單的問題，而是一門綜合學(xué)問。

一、教師分析作品并分解動作，提高學(xué)生對作品的認(rèn)識。

在排練作品時，首先要求教師對舞蹈作品進(jìn)行透徹的分析，提出自己獨(dú)特的理解和思考，透過對單一的舞蹈動作的分析，體會出導(dǎo)演對整個舞蹈結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);其次從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行理解和思考，以引導(dǎo)學(xué)生通過動作對音樂的感悟分析出如何通過動作與音樂的結(jié)合來共同表現(xiàn)作品主題。從對音樂的縱向分析，到對動作的橫向分析，可以提高對舞蹈作品的藝術(shù)鑒賞力，以及對舞蹈作品定位的準(zhǔn)確判斷，通過師生之間的共同排練，來完成一個優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)作品，表現(xiàn)出其魅力和藝術(shù)價值。

一是分段落解析作品主題。明確作品的主題是排練的基礎(chǔ)，首先排練者必須對作品內(nèi)涵的定位和表達(dá)的主題有透徹的理解，是表達(dá)環(huán)保主義還是表達(dá)民風(fēng)民情，是表達(dá)人文關(guān)懷還是歷史重大事件等等。在作品中，不論節(jié)奏如何變化、情緒如何跌宕起伏、動作如何收放自如，都為了表達(dá)一個主題或烘托一個思想，排練者要清晰的識別出每一段每一節(jié)的情感脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對主題思想的準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)行充分透徹的作品解析，講清講透每一段每一節(jié)的表達(dá)方式、體現(xiàn)的目的、節(jié)奏的變化和導(dǎo)演的意圖。

二是結(jié)合主題分解動作。將主題動作提煉出來，結(jié)合主題分析動作的來源以及寓意，進(jìn)行分解訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生放慢三倍分解動作，從手、腳的位置到眼神的方向，配合音樂和情緒來清晰的表達(dá)出動作延伸的整體路線和情感變化過程。舞蹈動作的細(xì)化慢化訓(xùn)練對于群舞排練來說是很好的方法，如果教師在每一個細(xì)節(jié)上不能做到深思熟慮，則無法實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的完美體現(xiàn)，這是群舞排練中必須解決的一個問題。另外，在排練過程中，要避免演員從頭到尾的重復(fù)訓(xùn)練，但一定要對重點(diǎn)分節(jié)進(jìn)行分段鞏固重復(fù)訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方法，提高排練效率。

在群舞排練中，對一些接受能力強(qiáng)、節(jié)奏感好和領(lǐng)悟意識突出的優(yōu)秀學(xué)生，教師要充分發(fā)揮其領(lǐng)頭羊作用。領(lǐng)頭羊是學(xué)生中產(chǎn)生的，也是表演者的一員，充分利用其示范表率作用可以在融洽訓(xùn)練氛圍之中，迅速提高其他學(xué)生的對標(biāo)欲望，進(jìn)行有益的對比模仿與交流切磋，從而提高群舞排練的效率和整體表演水平。

一是發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的組織功能。領(lǐng)頭羊不僅要有好的專業(yè)能力，更要有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，要有犧牲自我和奉獻(xiàn)精神。教師要從心理和思想上培養(yǎng)這種精神，并鼓勵其發(fā)揚(yáng)這種精神，在排練教學(xué)過程中以點(diǎn)帶面，來傳遞這種集體主義精神，做到人人為我、我為人人，實(shí)現(xiàn)個體與集體的高度統(tǒng)一。

二是發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的核心和紐帶作用。領(lǐng)頭羊是排練教師與其他演員之間的橋梁，同時又是演員中的一個支點(diǎn)和一個紐帶，因此排練教師要對其有充分的信任，使其具有高度的自信心，充分發(fā)揮在群舞排練中的核心力量，成為隊(duì)伍中的主心骨，來引領(lǐng)其他演員共同完成作品呈現(xiàn)，以最大的力度和最佳的表現(xiàn)表達(dá)出舞蹈作品的藝術(shù)情感，展現(xiàn)出作品的美學(xué)價值。

三是豐富教學(xué)場景，調(diào)動學(xué)生的積極性和青春活力。要豐富教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用場景的多樣化，使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的青春活力和學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)草原的舞蹈作品時，可以帶學(xué)生去戶外草地上練一練，閉眼感受大自然和青草地的清香，體會一下回歸茫茫草原的豪邁與悠長;在學(xué)習(xí)江南水鄉(xiāng)的舞蹈作品時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去溪水河邊跳一跳，聆聽潺潺的流水聲和淡淡的花香，感受一下融入細(xì)雨江南的恬靜與溫軟。在真實(shí)的意境中，領(lǐng)略不一樣的心境，拉近彼此間的距離，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感，也能提高班級凝聚力，最終對課堂教學(xué)產(chǎn)生有益影響。

三、啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)角色，增強(qiáng)演員表演欲望。

當(dāng)前，在許多作品排練課中，經(jīng)常出現(xiàn)只學(xué)會了動作，卻缺

少了靈魂。雖然完成了作品，但僅僅是干枯的動作堆砌，沒有對作品進(jìn)行充分的情感和藝術(shù)表達(dá)。久而久之，學(xué)生也會認(rèn)為舞蹈就是學(xué)習(xí)動作，降低了舞蹈藝術(shù)的審美價值。因此，教師在給學(xué)生分析作品主題動作的同時，還應(yīng)該深入剖析作品的人物內(nèi)心情感。例如將作品當(dāng)成一個故事來講，讓學(xué)生感受到作品里人物的鮮明性格，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，甚至把自己當(dāng)成作品中的人物，體會其所處的歷史時代背景和波折的人生經(jīng)歷，體會人物真實(shí)的情感流露，最終通過肢體語言進(jìn)行完美呈現(xiàn)。要通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)角色，把握作品的內(nèi)涵，主動理解和感受作品編導(dǎo)想要表達(dá)的目的和意義，從而理解教師的意圖和作品排練課程的目的，增強(qiáng)其舞蹈表演能力。

綜上所述，舞蹈作品排練既包括動作層面的基本訓(xùn)練，也包括音樂節(jié)奏的把握和藝術(shù)情感的感悟與表達(dá)，是一個復(fù)雜的綜合性課題，我們不能僅以學(xué)習(xí)舞蹈動作為目的，把它當(dāng)作是一個動作與音樂的結(jié)合，而應(yīng)該站在領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的高度，實(shí)現(xiàn)多重性高度協(xié)調(diào)，體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，對于舞蹈教師而言，群舞排練是智慧與技術(shù)的考驗(yàn)，是對排練者思想、心理、身體的全方位要求。要提高群舞排練的效果，不僅要在技術(shù)上、動作上嚴(yán)格把控、嚴(yán)格訓(xùn)練，更要綜合多層次的知識，結(jié)合多方位的思考，全面理解和把握作品整體，這樣才能更好的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解作品、表現(xiàn)作品，才順利的指導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈作品，呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。