小學(xué)美術(shù)手工課對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

馬小樂

摘 ?要：隨著教育對美術(shù)的教學(xué)越來越重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，手工課程的內(nèi)容也變得逐漸的豐富。如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是每個美術(shù)老師必須要注重的一個問題。本文就從造型、色彩、以及材料方面入手，探討小學(xué)美術(shù)手工課堂中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)手工課;審美能力;培養(yǎng)

引言：

學(xué)生的審美能力是需要在后期進行不斷地培養(yǎng)才能夠得到提升，所以在小學(xué)美術(shù)課堂當中老師要在教學(xué)的時候進行仔細的培養(yǎng)從不同的角度進行對學(xué)生審美能力培養(yǎng)，并且在教學(xué)的時候還需要美術(shù)老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對各種造型以及色彩做出最好的選擇，從而能使自己的作品展現(xiàn)出美感。

一、在小學(xué)美術(shù)手工課程當中造型方面對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

當我們在開展小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的過程當中，首先，相應(yīng)的美術(shù)教師需要通過一定的方式來讓學(xué)生們根據(jù)自身要制作的作品來進行構(gòu)思;其次，再讓學(xué)生們塑造出自身所構(gòu)思出來的作品。在這一過程當中，我們可以通過下面進行的實踐來探究該怎樣在小學(xué)美術(shù)手工課程當中造型方面培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力：

我們在進行小學(xué)美術(shù)手工課《搭建框架》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程當中，有的小學(xué)生可能存在著還沒有構(gòu)思好搭建框架的造型，就直接用小木棍和橡皮泥進行隨意的搭建，這樣往往在很大程度上不會設(shè)計出非常美觀的搭建框架，而且還不能夠有效地鍛煉學(xué)生們的審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)老師在這一過程當中需要先統(tǒng)一要求學(xué)生們在進行框架的搭建之前，每一位學(xué)生需要在圖紙上進行相應(yīng)的構(gòu)思。比如說，有的學(xué)生在進行房屋搭建的時候，只是用簡單的幾根小木棍搭建起來了，不具備美感，小學(xué)的美術(shù)老師就需要指導(dǎo)學(xué)生們，可以增加門窗等來進行相應(yīng)的裝飾。同時，也可以在房屋的周圍用橡皮泥配備一些花花草草以及小路等，從而能夠在一定程度上增加美感。所以說，當我們在進行小學(xué)美術(shù)手工課造型方面的教學(xué)的時候，我們需要認真地對每一位學(xué)生塑造出來的造型，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們的審美能力有所提高。

二、在小學(xué)美術(shù)手工課程當中色彩方面對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在一些手工課程當中，學(xué)生既要將自己的手工作品塑造出造型，還要在造型上應(yīng)用色彩進行進一步的裝飾，這就需要老師教會學(xué)生進行色彩的搭配，讓學(xué)生的造型更加的出色，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法之一。通過色彩的角度對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對色彩的認識更加的深刻，從而讓學(xué)生在今后的菜色彩搭配中能夠合理的搭配出符合人們審美標準的作品。在上課的時候老師根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生了解到，一些關(guān)于色彩運用方面的知識，通過親自為學(xué)生示范漸變色彩的運用，讓學(xué)生能夠深刻的認識到不同顏色的漸變所帶來的視覺享受。并且老師在進行色彩方面進行教學(xué)的時候，要讓學(xué)生結(jié)合自己身邊所看到的一些色彩來進行調(diào)配，通過對生活中一些色彩的觀察能夠真正的從自己的角度出發(fā)，去感受到各種色彩所帶來的美感，然后再根據(jù)自己的想象以及所看到的色彩相互結(jié)合再進行合適的調(diào)配。同時學(xué)生也要觀察生活中與所裝飾作品相類似的色彩，根據(jù)不同的改變裝飾出適合自己的作品色彩。

三、在小學(xué)美術(shù)手工課程當中材料方面對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

學(xué)生在進行手工學(xué)習(xí)的時候，需要用到很重要的一個課堂因素就是材料而制作手工作品中的材料是多種多樣的，學(xué)生就要學(xué)會在制作的過程中進行合理的選擇，要認真的思考每一種顏色應(yīng)該怎樣進行搭配，才能夠讓人們從搭配中感受到美。老師在教學(xué)生選擇材料的時就是培養(yǎng)學(xué)生審美的又一個過程。在制作一個手工樣品的時候，老師可以讓學(xué)生準備多種材料，用不同的材料進行制作，然后將這些制作出來的作品進行對比，讓學(xué)生選出自己認為好看的一種作品，這樣學(xué)生在后面的制作同類作品的時候，就知道該選擇怎樣的材料更加有美感。同時，在制作一個作品的時候，不同部位也讓學(xué)生去選擇不同的材料進行制作，這樣才能夠選擇出最好的材料。老師在培養(yǎng)學(xué)生審美觀時，還要特別關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作想法，根據(jù)學(xué)生的想法去指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料，然后所選擇的材料才能夠彰顯出學(xué)生的審美。

四、結(jié)束語

從一定程度上來講，學(xué)生的審美能力在小學(xué)美術(shù)手工課當中起著非常重要的作用，對美術(shù)手工造型的構(gòu)思、對造型應(yīng)用色彩進行裝飾，以及美術(shù)手工材料的準備這三個方面是小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的主要因素。因此，在開展小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的過程當中，我們需要圍繞造型、色彩以及材料這三個方面來對學(xué)生們進行審美能力的培養(yǎng)。通過這樣的方式，能夠在很大程度上讓學(xué)生們可以根據(jù)自身獨特的審美來對如何塑造最優(yōu)的造型、如何選擇最合適的色彩以及材料等，從而促進學(xué)生們審美能力的有效提升。

參考文獻

[1] ?楊艷. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工課的延展與探究[D].淮北師范大學(xué)，2019.

[2] ?杜思雯. 小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對生活和職業(yè)技能培養(yǎng)的研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3] ?李翔.試析小學(xué)美術(shù)手工課對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（49）：200-201.