微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郭露

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，為了順應(yīng)新課程改革背景下的素質(zhì)教育理念的要求，提倡把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入對于學(xué)生的教學(xué)中，“微課”就是互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。對于初中地理教學(xué)而言，微課的引入，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷推動教師進(jìn)行教學(xué)研究。因此，如何更好的利用微課提高初中地理教學(xué)效率，是老師的重要教學(xué)目標(biāo)?！拔⒄n”對于初中地理課堂上發(fā)揮著越來越大的作用，老師應(yīng)該積極抓住微課的優(yōu)越性，研究出更加合理有效的教學(xué)策略，為不斷提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率而不斷努力。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G 633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0097-01

微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是指教師把地理學(xué)科中的某一知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)，通過錄制視頻用多媒體展示出來的一種教學(xué)手段。微課能夠把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀的展示給學(xué)生，可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，為老師的地理教學(xué)提供有力的輔助作用，有利于學(xué)生對于地理學(xué)科知識的掌握和作用。初中階段的學(xué)生思維能力還不強(qiáng)，對于一些抽象的地理知識很難進(jìn)行深入的理解，通過微課的應(yīng)用，可以改變以往初中地理單一的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生對地理知識的理解和認(rèn)識，從而提高教學(xué)效率。

1.微課應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）時間短

正常課堂的時間是四十五分鐘，但是在這四十五分鐘內(nèi)有很長一階段是學(xué)生根本無法集中注意力的，也就是說在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，教學(xué)效率只是一半。所以微課的制作要求要嚴(yán)格把握控制時間，必須限制在十分鐘以內(nèi)，所以短時間的微課教學(xué)，不僅可以高效提高學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以提高教學(xué)效率，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）內(nèi)容精

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是知識量廣，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)十分繁瑣，不利于學(xué)生正確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而微課的制作要求內(nèi)容精辟簡潔，這樣能夠更加地突出地理學(xué)科知識內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便學(xué)生輕松掌握。沒有太過單一復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對于地理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）微課用于課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，地理課程是新接觸的科目，沒有一定扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，基本的地理知識也比較欠缺，所以在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時候，不能夠全身心的投入。微課作為一種新的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性。有人說結(jié)果好壞全在于開頭好壞，所以一節(jié)課的課堂效率如何，就看老師的課前導(dǎo)入做的好不好。如果在課前導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，那么就會明顯提高學(xué)習(xí)地理的氛圍，教學(xué)效率自然就提高了。可是相反的如果老師設(shè)計的課前導(dǎo)入乏味無趣，那么也就無法營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以把微課應(yīng)用于課前導(dǎo)入，在錄制的視頻中加入需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容后再觀看微視頻，就可以將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣對于老師所講授的地理知識也能充滿興趣，為課堂教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)河流地貌的過程中，學(xué)生對于河流侵蝕地貌和堆積地貌這兩者的地貌類型和形成原因難以辨別，不能很好的充分理解。如果只是簡單的學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生無法在頭腦中想象，所以必須依靠微課制作的視頻來作為輔助工具。老師通過事先收集視頻或者圖片進(jìn)行微課的制作，運(yùn)用微課給學(xué)生展示河流侵蝕地貌和堆積地貌的過程，這樣可以讓學(xué)生直觀的參與教學(xué)過程，能夠看到地貌的形成和演化過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

（2）微課用于把知識形象化，便于學(xué)生理解

初中地理屬于文科類學(xué)習(xí)，它的知識太過廣闊，有很多地理知識是需要學(xué)生記憶的，但是單單依靠背誦記憶來理解和掌握學(xué)習(xí)初中地理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅依靠課堂上老師對于課本知識的講解，是完全不能使學(xué)生充分理解和掌握地理知識的。地理知識與人們的生活息息相關(guān)，在生活中處處能發(fā)現(xiàn)地理知識的應(yīng)用，例如，農(nóng)民種植土地糧食需要根據(jù)氣候條件、地理位置，刮風(fēng)下雨打雷閃電這些都是生活中常見的地理知識。所以對于初中生而言，一定要合理利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高課堂效率。通過微課的教學(xué)手法，老師將需要講解的內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)利用視頻動態(tài)畫面展示出來，使內(nèi)容形象化、生動化，這樣學(xué)生可以更加清晰輕松的理解重要的知識點(diǎn)。微課與傳統(tǒng)課本教學(xué)最大的區(qū)別在于，它能將課程內(nèi)容的知識點(diǎn)動態(tài)化，給學(xué)生新的視野來學(xué)習(xí)地理學(xué)科，用“微課”的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于地理知識的積極性，有利于營造更加活躍輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的熱情，一定程度顯著提高了初中地理的教學(xué)效率。如果能夠長期保持這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在充滿興趣的良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠提高學(xué)生對地理課程的興趣，提高學(xué)生的求知欲。

總之，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用，可以將一些抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具體的地理現(xiàn)象，發(fā)揮微課時間短、內(nèi)容精的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，微課可以增強(qiáng)初中地理課堂導(dǎo)入效果，將理論知識和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，打造高效的初中地理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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