合作建構 快樂體驗

劉芳

摘要：在競爭激烈的現(xiàn)代社會，團隊合作越來越被人看重。合作能力也被認為是一個人最重要的素質之一，能夠影響人的一生。但是，現(xiàn)在大部分都是獨生子女，這往往導致溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生，使一部分孩子形成了以自我為中心的性格，不管什么事情都喜歡爭強好勝，缺乏與其它孩子合作的意識和能力。利用戶外建構游戲的組織，用“自由”、“自主”的方式選擇游戲材料、游戲方法和合作伙伴，不僅可以為幼兒提供交往、解決問題的機會和平臺，還可以通過各種途徑的指導和干預，提升幼兒的合作能力。

關鍵詞： 戶外 ? 建構 ? 合作

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》 中提出：“活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服，發(fā)生沖突時自己協(xié)商解決。”在競爭激烈的現(xiàn)代社會，團隊合作越來越被人看重。合作能力也被認為是一個人最重要的素質之一，能夠影響人的一生。但是，現(xiàn)在的孩子，隨著人們生活觀念的逐漸改變，大部分都是獨生子女，這往往導致溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生，使一部分孩子形成了以自我為中心的性格，不管什么事情都喜歡爭強好勝，缺乏與其它孩子合作的意識和能力。利用戶外建構游戲的組織，孩子們在大自然的懷抱里接受著天地靈氣，享受著陽光沐浴，在廣闊的空間里追隨自己的興趣，用“自由”、“自主”的方式選擇游戲材料、游戲方法和合作伙伴，不僅可以為幼兒提供交往、解決問題的機會和平臺，還可以通過各種途徑的指導和干預，提升幼兒的合作能力。

一、精設環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識

《幼兒園指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。教師要創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供充分的交往合作的機會，良好的游戲氛圍能夠促進幼兒之間的合作意識。在投放建構材料的時候，也要考慮到各年齡層次幼兒的需要和特點，品種、數(shù)量要多，但不能太雜，應該根據(jù)幼兒的特點進行投放材料。

最近孩子們在開展“我們的社區(qū)”主題建構，在開展這個主體時我就有這樣的預設，讓孩子們先學會拼插個體的東西，比如常見的各種各樣的房子、桌子、椅子、花、樹、汽車等，社區(qū)里有的東西，孩子們在拼插這些獨立個體的時候并不懂得把這些東西組合在一起構成一個社區(qū)。第一次，我讓孩子們把這些東西連接在一起，但這并不代表是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受看個體和觀看整體的不同的視覺效果，從而激發(fā)他們那種集體的合作意識。果然，當這些獨立的個體放在一起組成一個整體時，我發(fā)現(xiàn)，孩子們是興奮的，他們興奮地發(fā)現(xiàn)合作帶來的快樂。

二、巧取策略，提高幼兒的合作水平

戶外建構游戲，不單單局限于個人游戲，而是群體游戲，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲的“階梯”，要使游戲變得更加生動有趣、內容豐富，就促使幼兒之間產(chǎn)生合作，與同伴的合作，與教師之間的互動。這時教師的身份就要隨著游戲情節(jié)而產(chǎn)生變化，時而是參與者，時而是觀察者，時而還可能是引導者。教師除了在游戲時引導幼兒的合作意識，還可以將“合作”滲透到一日生活中，不管是生活活動或是學習活動，都能夠將“合作”與幼兒緊緊相連，讓幼兒體驗到合作的樂趣，學會合作。

幼兒在游戲中遇到困難時，時常會求助于老師或是周圍同伴的幫助。而此時，教師應該采用建議、協(xié)商等啟發(fā)式的口吻給予點撥。如：當玩具或游戲材料不夠用時，教師可建議幼兒相互謙讓、輪流或共同使用;當同伴遇到困難時，應該讓幼兒主動用動作、語言去幫助他;當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學習合作的方法策略，在合作中學會合作，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

三、全面評價，升華幼兒的合作情感

游戲后的評價活動也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我們的評價要做到全面、積極、開放，讓幼兒充分參與到評價活動，他們的自我評價、相互評價，對于他們認識自我、尊重同伴起到一個關鍵的作用，他們能夠從作品中體驗到合作的樂趣，欣賞到不同作品之間的差異性，對他們的建構水平和同伴之間的交往能力都起到促進作用。這一環(huán)節(jié)能為幼兒提供交往、學習的機會，同時引導他們相互交流、共享快樂、表達情感的機會，讓他們覺得同伴之間良好的合作關系是他們成功的秘訣。

合理地評價游戲既能引導游戲順利開展，更能保證幼兒合作能力的逐步提高。在幼兒游戲時，教師應該細心觀察每個幼兒的一舉一動，以尊重幼兒的活動意圖為前提來指導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。當幼兒在金鉤活動中，雖然在活動結束時沒有完成作品，可是在建構過程中能夠互相謙讓、合作，所以教師還是應該給予充分的鼓勵和肯定性的評價，讓他們充分體驗合作的快樂，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力得到了有效的提高。

戶外建構活動是培養(yǎng)幼兒合作意識的一種有效途徑，在建構的過程中，幼兒之間既充滿友情和關愛，又充滿了互助互動和良性競爭。在活動中每個孩子都會有機會發(fā)表自己的觀點與看法，同時也學習著樂意傾聽和接受他人的意見。同時，幼兒還懂得了溝通、分享、互助。由此而知，建構活動既可以提高幼兒主動的合作意識，又能有效地促進幼兒合作能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。