基于職業(yè)能力導向的足球課程教學改革分析

李志勇

【摘要】隨著素質教育及創(chuàng)新教育理念的更新，現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育教學過程中越來越重視學生職業(yè)能力的培育和發(fā)展，通過以學生職業(yè)能力為導向的足球課程教學改革措施能有效的強化學生的求職競爭能力及綜合素質發(fā)展，讓培養(yǎng)及強化學生的職業(yè)能力、讓學生在掌握專業(yè)技能的基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為一名專業(yè)素養(yǎng)較高的全面發(fā)展的人才。教師在這一教學過程中應轉變以往的教學模式，從個人教學經驗及改革足球課程教學措施出發(fā)開展優(yōu)化的足球課程改革教學，促進學生綜合素質的發(fā)展。本文主要針對基于職業(yè)能力為導向的足球課程教學改革措施進行了分析。

【關鍵詞】職業(yè)能力導向;足球課程;教學改革

當前的職業(yè)院校足球課程的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學體制的影響存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)影響著學生全面素質的發(fā)展及今后的工作。首先，教師在教學中缺乏明確的教學目標，多數(shù)院校將足球課程的教學當做了一種娛樂性及放松性的項目，培養(yǎng)學生足球學習興趣作為了教學目標，使得學生在足球課程的學習中不重視足球戰(zhàn)術及技巧的學習，影響了學生對于足球的學習態(tài)度。其次，在足球課程的教學中具有單一的教學內容，教師在教學方式上缺乏相應的創(chuàng)新與改革，長時間機械式的足球訓練影響了學生的學習積極性。最后，在足球課程的教學中存在理論與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師在足球課程教學中缺乏實踐技能的教學，學生在實踐中大多以自由活動為主，導致足球課程變成了一種游戲的存在，形成了一種亂踢球、敷衍及毫無技術可言的教學，不利于學生綜合素質的提升。

1. 以職業(yè)能力為導向不斷創(chuàng)新及改革足球課程的教學模式

在職業(yè)院校的足球課程教學中，教師應基于職業(yè)能力為導向開展足球課程教學的改革與創(chuàng)新。教師在這一過程中應重視職業(yè)訓練中教學方式及運動技巧的教學，以此為基礎不斷創(chuàng)新足球課程教學模式，適應職業(yè)學校足球課程教學改革的需求。體育教師在這一過程中應肩負起足球課程教學改革的主要任務及責任，深入足球課程中了解及學習更多職業(yè)足球訓練的方式，并結合學生的實際情況、學習需求及職業(yè)能力培養(yǎng)需求等等選擇部分具有教學意義的職業(yè)訓練技巧，深入課堂中對足球訓練方式進行優(yōu)化與改革，不斷的適應學生學習體制的相應要求[1]。這一過程中教師還應不斷的優(yōu)化足球教材的教學內容，不斷適應職業(yè)發(fā)展的需求，多數(shù)足球課程的教學內容過于落后，無法跟上足球實踐運動的步伐，且具有較多的足球理論知識。教師應針對性的優(yōu)化足球教材，讓其更加符合職業(yè)院校當前培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學目標，適應當代體育發(fā)展的目標，讓學生在創(chuàng)新的足球課程學習中掌握到實踐性較強的運動技巧及技能，為學生職業(yè)能力的發(fā)展打下基礎。

2. 強化足球課程教學點的實踐性配套訓練，強化學生綜合運動能力

在職業(yè)院校的足球課程教學過程中，教師應重視足球課程中實踐性的教學，對學生的身體素質及職業(yè)能力展開針對性的強化訓練，強化學生的身體素質，符合職業(yè)學院的培養(yǎng)目標。這一過程中教師需要通過多種體育訓練強化足球運動的培養(yǎng)目標，教師可以結合學生的實際情況、身體素質及年齡特點等選擇一些適合學生的負重半蹲、壓腿、杠鈴訓練及深蹲等方式鍛煉學生的肢體力量，選擇長跑及跑步比賽等訓練學生的運動耐性及速度，為培養(yǎng)學生職業(yè)能力打下基礎。此外，教師還可以通過一些對抗性的足球訓練鍛煉學生的耐力、體力及創(chuàng)造力，教師在這一過程中給予科學的指導，強化學生的足球運動競爭能力。教師可以通過“以賽代練”的教學方式調動學生足球運動的積極性，為學生創(chuàng)造實踐性的足球運動機會，讓學生在足球配套訓練中不斷強化自身的綜合體育技能[2]。

3. 優(yōu)化及健全足球課程的教學評價措施，強化學生綜合體育素養(yǎng)

在足球課程的教學改革過程中，教師評價不僅僅能幫助學生反思自己在足球課程學習中存在哪些不足之處及優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性，強化足球課程的教學質量及教學有效性。教師可以將學生訓練和比賽中的成績、平時的表現(xiàn)、足球運動的積極性與學習態(tài)度、考勤等等作為評價的指標，并采用教師評價、學生自我評價及學生互相評價等相結合的方式完善足球課程的教學評價，強化學生的足球技能及學習積極性，幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)能力，為優(yōu)化足球課程的教學改革打下堅實的基礎，促進學生綜合體育技能的培養(yǎng)[3]。

4. 結語

在職業(yè)院校的足球課程教學中，教師應通過實施以職業(yè)能力為導向不斷創(chuàng)新及改革足球課程、強化足球課程教學點的實踐性配套訓練及優(yōu)化及健全足球課程的教學評價措施等多元化的教學途徑強化學生的足球技能與職業(yè)能力，促進學生全面素質的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙啟武. 足球運動員身體素質訓練的研究 ——以揚州高等職業(yè)技術學校為例[J]. 數(shù)碼世界， 2019，10（10）：23-24.

[2]吳云剛. 中等職業(yè)學校足球教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 教育界， 2016， 000（036）：181，187.

[3]田振停. 基于職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革研究[J]. 體育時空， 2017， 33（1）：55-56.