高校英語教學(xué)融入中國(guó)文化的意義

熊莉

摘要：在推進(jìn)人類命運(yùn)共同體的今天，語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)仍是是實(shí)現(xiàn)跨文化交流。高校英語教學(xué)中中國(guó)文化的融入對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的跨文化能力培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)文化自覺意識(shí)和多元思辨能力，提升文化自信和文化認(rèn)同感，提高中國(guó)文化的英文表達(dá)能力和優(yōu)秀中華文化的國(guó)際傳播力有著不可低估的重要意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化，文化自覺，文化傳播

基金項(xiàng)目：英語教學(xué)中的中國(guó)文化輸入與大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究<湖南省教育廳（2011）普通高校教學(xué)改革研究>

語言與文化之間是相互聯(lián)系、關(guān)系密切。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)核。語言教學(xué)分為語言能力、交流能力與社會(huì)文化能力教學(xué)三個(gè)層次。語言教學(xué)不僅應(yīng)是語言基本知識(shí)和技能的教學(xué)，交流能力的提高更有賴于文化教學(xué)和語言教學(xué)的結(jié)合。

南京大學(xué)從叢教授2000年首次在《光明日?qǐng)?bào)》提出了“中國(guó)文化失語癥”這一概念。自此，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從不同維度對(duì)中國(guó)文化的缺失和中國(guó)文化英語表達(dá)欠缺的現(xiàn)狀有所探討。中國(guó)外語界逐漸意識(shí)到英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，但是文化教學(xué)的加強(qiáng)主要聚焦于英語世界的文化輸入，中國(guó)文化在英語教學(xué)中仍然處于沒有被重視的地位。高校英語教學(xué)尤其是大學(xué)英語教學(xué)，更多的是注重英語語言教學(xué)和英美國(guó)家社會(huì)文化輸入，而忽視了中國(guó)文化融入及其英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

本文將從以下幾個(gè)方面著重探討高校英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的意義。

一、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的跨文化交流能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育部高等教育司 2017 年最新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力……” [1] 《指南》明確了英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力。

高校英語教學(xué)承擔(dān)著語言教學(xué)和文化教學(xué)的雙重任務(wù)，最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。所謂的跨文化交際，不僅僅是英語國(guó)家文化的輸入，還有中國(guó)文化的輸出。良好的跨文化交際意識(shí)和交際能力要求學(xué)生擁有豐富的英語國(guó)家文化知識(shí)和中國(guó)文化知識(shí)，并能用中文和英語兩種語言自由交流。中國(guó)文化素養(yǎng)和中國(guó)文化英語表達(dá)能力同樣決定著跨文化交際的成功或有效。

二、增強(qiáng)學(xué)生文化自覺能力和多元文化思辨能力

費(fèi)孝通提出的文化自覺是指： 生活在一定文化中的人對(duì)其文化有自知之明，并對(duì)其發(fā)展歷程和未來有充分的認(rèn)識(shí)， 也許可以說，文化自覺就是在全球范圍內(nèi)提倡“和而不同”的文化觀的一種具體體現(xiàn)。[2]英語教學(xué)中中國(guó)文化的融入有利于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際中的文化自覺意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和多元文化的思辨能力。

中西文化的對(duì)比學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生客觀看待和尊重文化的多元性和差異性，超越本土文化與異域文化之間的非此即彼的界限，既能對(duì)中國(guó)文化自省、自知、自尊，又能欣賞、尊重異域文化，發(fā)現(xiàn)不同文化之間和諧之處，和而不同、天下大同。文化自覺即通過多樣化的文化意識(shí)到不同民族的文化都是世界文化的重要組成部分，沒有高低、優(yōu)劣、好壞之分，也只有真正平等地看待每一種文化，才能實(shí)現(xiàn)文化自覺。不同文化間既有競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷吸收外來文化來豐富和更新自己的文化。

文化自覺意識(shí)是跨文化交際的重要能力。只有我們能分辨本土文化和世界其他文化間的相同和不同，并愿意與其他文化建立一種相互理解、相互尊重、相互借鑒的平等交流，跨文化交流才能夠真正順利地進(jìn)行。

三、提升學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同感

堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。文化自信的前提是文化自覺，文化自信的本源是對(duì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深的深刻理解和認(rèn)同。

英語教學(xué)中的中國(guó)文化融入讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，漫長(zhǎng)歲月積淀下來的核心價(jià)值觀是中華民族凝聚力、生命力所在，更是面向未來的文化創(chuàng)新力所在。中國(guó)文化在英語教學(xué)中的融入能更好幫助大學(xué)生深入理解中國(guó)文化，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和中國(guó)文化傳播的使命感。

四、擔(dān)負(fù)中國(guó)文化傳播的重任

提高國(guó)家文化軟實(shí)力，要努力提高國(guó)際話語權(quán)?！鰪?qiáng)對(duì)外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力， 講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色。面對(duì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的現(xiàn)狀，提高學(xué)生中國(guó)文化人文素養(yǎng)和中國(guó)文化英語表達(dá)能力，講好中國(guó)故事，對(duì)于做好中國(guó)文化國(guó)際傳播和提升國(guó)家文化軟實(shí)力意義重大。

“中國(guó)文化走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略將促進(jìn)中國(guó)文化的復(fù)興和整合，提升中國(guó)國(guó)際地位和影響力，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。高校英語教育理應(yīng)成為傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事最有效的途徑之一。高校將中國(guó)文化融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生深入理解中國(guó)文化，用英語準(zhǔn)確介紹中國(guó)元素和講好中國(guó)故事，有利于弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀中華文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，進(jìn)而加強(qiáng)中外人文交流，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語教學(xué)指南[S].北京：高等教育出版社，2017.

[2] 高永晨. 跨文化交際語境中的文化自覺[ J] . 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（ 4）： 69-71

[3] 徐圣稚，王紅毅，在大學(xué)英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華民族文化研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

[4] 林默彪，文化自覺、文化自信與當(dāng)代中國(guó)文化主體性的重建[J].福建論壇人文社會(huì)科學(xué)版，2016（12）159-166