高中語文《論語》選讀的啟發(fā)式教學(xué)研究

劉斌

摘要：《先秦諸子選讀》作為高中語文教育課程的選讀內(nèi)容，對于中學(xué)生而言具有一定的難度，且枯燥乏味。其中<論語>作為讀物第一單元，凸顯了<論語>在歷史文學(xué)中的重要地位。因文言文的理解難度相對較高，導(dǎo)致學(xué)生對于<論語>等內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣大大降低。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的發(fā)掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)作品與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。以此實(shí)現(xiàn)對<論語>和其他內(nèi)容的充分理解與應(yīng)用，讓賢哲的思想真正走進(jìn)學(xué)生的思想和生活中，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行接下來的生活與學(xué)習(xí)。針對提高對<論語>選讀的學(xué)習(xí)效率，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文選讀;<論語>學(xué)習(xí);啟發(fā)式教學(xué)

一、通過討論法，鞏固知識(shí)理解，加深知識(shí)的印象

<論語>具有一定的文學(xué)高度和理解難度，所以有效的理解就成為了課堂的重要目的。在進(jìn)行<論語>選讀教學(xué)課程時(shí)，可以適當(dāng)給予學(xué)生一些自由時(shí)間，引出幾個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行討論交流，然后各組指派一位代表來總結(jié)小組的討論結(jié)果。以《論語》第三課中“知之為知之，不知為不知”為例，讓學(xué)生結(jié)組討論，展開對知錯(cuò)就改、珍惜時(shí)間、誠信與品格等方面的探討，再通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身情況發(fā)表看法，賦予知識(shí)現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生針對個(gè)人的興趣愛好、特長和能力，有效的將知識(shí)結(jié)合自身情況，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過交流討論提高學(xué)生對語文尤其是文言文的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于交流展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、通過誦讀法，充分感受作者的情緒

了解文字最直觀的方式就是誦讀，通過對詞句的誦讀，完成初步的內(nèi)容認(rèn)知。無論是課上還是課下的學(xué)習(xí)，教師都要大力提倡學(xué)生進(jìn)行文章誦讀。此處我們將誦讀分為三個(gè)階段，第一階段的誦讀以理順詞句為主，讓學(xué)生充分體會(huì)<論語>選讀內(nèi)容的抑揚(yáng)頓挫和文字之美;第二階段的誦讀要輔以教師的講解，逐句理解誦讀，讓學(xué)生讀懂文章的內(nèi)涵和寓意;第三階段的誦讀主要以學(xué)生進(jìn)行自主通篇有感情的誦讀為主，讓學(xué)生把文章詞句串聯(lián)起來，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色代入，充分體會(huì)作者作文的思想和情緒。三個(gè)階段的誦讀具有針對性，由淺及深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，高效實(shí)現(xiàn)<論語>選讀的學(xué)習(xí)理解。

三、善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介，提高學(xué)習(xí)效率

隨著科技的發(fā)展，信息化開始普遍，媒體也更頻繁的進(jìn)入語文課堂，媒體對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在高中生基本都可以熟練的使用網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)上的信息有利有弊，學(xué)生需要具有一定的判斷力，才能有效的利用網(wǎng)絡(luò)媒體。教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的掌握能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將<論語>思想和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。在進(jìn)行孔孟章節(jié)中關(guān)于富貴的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)中，以“不義而富且貴，于我如浮云”為例，可以播放一些當(dāng)代不同領(lǐng)域人物的演講視頻，針對時(shí)下不同領(lǐng)域、不同階層對富貴的看法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，展開有針對性的討論。教師需要做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)唯利是圖的社會(huì)里產(chǎn)生向上的動(dòng)力，充滿正能量。教師作為教育執(zhí)行者應(yīng)該不斷豐富自己，與時(shí)俱進(jìn)，做思想的先行者，才能教出符合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多媒體，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，探索信息環(huán)境下高中語文的教學(xué)方法。

四、結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用

中國傳統(tǒng)文化中最具原創(chuàng)性和影響力的部分就是先秦諸子思想，這些文言文形式的百家思想不僅具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值，更重要的是它對個(gè)人的成長及人在社會(huì)上立身處世具有積極、深遠(yuǎn)的影響，以“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！睘槔?，著重于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生講講生活中需要自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到自身生活中的能力。通過學(xué)生的總結(jié)和提問，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對知識(shí)的理解程度有多深，而一知半解的學(xué)生在總結(jié)提問的過程中，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的精神和能力，這是一種非常有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力。通過建立知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生多做相關(guān)性的思考，這是啟發(fā)教學(xué)的重要目的。

五、通過課下的延伸寫作練習(xí)，開拓學(xué)生的視野

<論語>是高中寫作教學(xué)課程中的重要資源，其高超的寫作技巧和豐富的素材都可以用來借鑒學(xué)習(xí)。這些智慧結(jié)晶、美文佳句可以為寫作增添很多看點(diǎn)，達(dá)到意想不到的寫作效果。在<論語>課堂上可以做一些句式的模擬練習(xí)，讓學(xué)生模仿其固定句式，在寫作的時(shí)候便可以靈活運(yùn)用。在寫作課堂上，也可以從寫作內(nèi)容出發(fā)，建立和<論語>內(nèi)容的聯(lián)系，豐富寫的作素材和遣詞造句的手段。老師要引導(dǎo)學(xué)生從<論語>里汲取有效、有利的成分，給學(xué)生充分的思考空間。平時(shí)的教學(xué)中，將<論語>結(jié)合到寫作中對學(xué)生的寫作能力是一個(gè)有效的提高，做到學(xué)以致用的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生對先哲的思想有了自己的理解。

結(jié)束語：

對于教育者而言，教無定法，尤其是充滿了變動(dòng)和思維碰撞的語文課堂。教師要在有限的時(shí)間里提高教學(xué)質(zhì)量，是有方可循的。通過對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的研究，利用豐富的教學(xué)手段，通過啟發(fā)式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)合<論語>的具體教學(xué)內(nèi)容，能夠高效的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，反之啟發(fā)式教學(xué)模式也能促進(jìn)<論語>的教學(xué)進(jìn)程，提高<論語>課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎倩.高中語文教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)初探[J].語文教學(xué)之友，2019，38（10）：3-5