淺談校本課程的一般流程

施環(huán)英

摘 要：校本課程是學(xué)校自主決定的課程，“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，它的開發(fā)主體是教師。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向;在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。我們按校本課程開發(fā)的程序做好幾項(xiàng)工作：（一）調(diào)查分析;（二）方案設(shè)計(jì);（三）實(shí)施探索。

關(guān)鍵詞：校本課程;調(diào)查分析;方案設(shè)計(jì);實(shí)施探索

校本課程是學(xué)校自主決定的課程，“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，它的開發(fā)主體是教師。我們按校本課程開發(fā)的程序做好幾項(xiàng)工作：

（一）調(diào)查分析

1. 促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性形成

我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次“興趣愛好調(diào)查”。學(xué)校認(rèn)真研究這種現(xiàn)狀后提出：①針對(duì)學(xué)生的需要與興趣，強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)科的教學(xué)，如：語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀;②抓住學(xué)生的一些特別興趣，結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，合理開設(shè)校本課程。

2. 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

我們兩次向老師發(fā)放了調(diào)查卷，主要問兩個(gè)問題：①你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開發(fā)哪些校本課程？ ②你可以承擔(dān)哪些課程的開發(fā)工作？

教師作為校本課程開發(fā)的主體，大部分教師在語(yǔ)文閱讀領(lǐng)域都有自己的建樹，普通話等級(jí)各個(gè)都是二甲，甚至一乙。閱讀方面占有優(yōu)勢(shì)。

3.促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)的特色

我校的校本課程稱為創(chuàng)享課程。成長(zhǎng)課程為主線，分設(shè)許多小課程體系，書法課程、經(jīng)典誦讀等。

（二）方案設(shè)計(jì)

1. 課程開發(fā)面向課程

我們?cè)谡{(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校校本課程開發(fā)指南和學(xué)生選修課程目錄與介紹，并組織老師編寫課程綱要，建立校本課程的科目;形成校本課程的目標(biāo);制定校本課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的計(jì)劃最終形成開發(fā)方案，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn);將校本課程開發(fā)作為一個(gè)開放持續(xù)的研究過(guò)程。

2.課程開發(fā)凸顯個(gè)性

我校繡湖書韻課程在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了三會(huì)課程。主要分為低中高三個(gè)階段：我會(huì)讀，我會(huì)誦，我會(huì)寫。在三年級(jí)的成長(zhǎng)秀中將展示低段的閱讀效果。到六年畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生們不僅能流利有感情地朗讀課文，更能夠把課文的內(nèi)容歸納、總結(jié)并以故事的形式講解，而且更重要的是能習(xí)得脫口而出的寫話水平。

3.課程開發(fā)重在開發(fā)

“創(chuàng)享課程”為依托，與語(yǔ)文課整合“我會(huì)誦”;與數(shù)學(xué)計(jì)算整合“我會(huì)算”;與科學(xué)技術(shù)整合“我會(huì)做”。每年一次的學(xué)校大型成長(zhǎng)秀中，讓孩子誦讀能力等閱讀能力有所展示。

（三）實(shí)施探索

學(xué)校課程審議委員形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》;教師在課程實(shí)施之后或過(guò)程中，寫自己承擔(dān)課程的《課程綱要》（教師用的材料）?！俺砷L(zhǎng)閱讀”一直是我校堅(jiān)持在做的課程體系。針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，上學(xué)期又在原來(lái)的基礎(chǔ)上改進(jìn)了課程，提出了“尚學(xué)華華”，保證每周至少兩節(jié)課的時(shí)間。

一、選擇課程必須有針對(duì)性，有明確的教育目的

每一個(gè)教師為了促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，開設(shè)的課程五花八門。實(shí)施過(guò)程中，以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)體差異，老師自我申報(bào)，建立一個(gè)校本體系，談建設(shè)“尚學(xué)華華”的想法、打算、措施，每一個(gè)年段都有具體的活動(dòng)要求，以此深化、強(qiáng)化成長(zhǎng)課程。

二、組織課程必須有計(jì)劃性，有嚴(yán)密的序列步驟

根據(jù)學(xué)生有不同階段（低段、中段、高段）的情況，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)出一個(gè)具體方案，在原基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做充分準(zhǔn)備，要有活動(dòng)方案，側(cè)重點(diǎn)。如：高年級(jí)主題：“我會(huì)講” 在開學(xué)初，制定課程計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法的講解。如“學(xué)習(xí)方法交流座談會(huì)”、“理想暢談會(huì)”等，選擇一定的主題，學(xué)生們?cè)谝黄饡乘?，互相交流，相互思想，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);又能從多方面提高學(xué)生的能力。到學(xué)期中期：準(zhǔn)備性演講、即興演講等。小學(xué)中段：如詩(shī)歌朗誦會(huì)、參觀、訪問等形式，盡可能做到豐富多彩，靈活多樣，以增強(qiáng)課程的吸引力，提高課程的效用。

三、關(guān)注全員參與，有明確的崗位分工

老師應(yīng)大膽信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，做到人人有崗位，個(gè)個(gè)有職責(zé)，既發(fā)揮特長(zhǎng)。尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要給他們擔(dān)負(fù)準(zhǔn)備工作的任務(wù)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)、鍛煉和受教育的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)實(shí)施中，堅(jiān)持執(zhí)行“不要落下一個(gè)學(xué)生”，“一個(gè)學(xué)生都不能少”，要盡量讓學(xué)生干部，特別是普通同學(xué)充分展示機(jī)會(huì)，課程老師引導(dǎo)作用，切不可包辦太多，越俎代庖，使學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。

（四）評(píng)價(jià)反思

為確保校本課程開發(fā)的合理性，促使教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校特色，從以下四方面展開學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、課程實(shí)施情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、后續(xù)發(fā)展建議。課程實(shí)施情況評(píng)價(jià)內(nèi)容：教師教學(xué)態(tài)度、課程組織形式。由學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)議組成，通過(guò)觀察、問卷調(diào)查、案例評(píng)析完成。

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