初中道德與法治互動教學(xué)的開展研究

張慧

摘? 要：隨著我國新課程改革的提出，對初中道德與法治教學(xué)上有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要注重學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較程序化，師生之間也缺乏互動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)互動激趣、趣中求學(xué)的教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，文章對初中道德與法治互動教學(xué)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動教學(xué);策略研究

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0105-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)主要以考試為核心，以“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué)，無法提高學(xué)生的德育水平和素質(zhì)修養(yǎng)，而且課堂內(nèi)容也比較枯燥、乏味，越來越多的教育工作者為了培養(yǎng)人才，也在尋找新的教育方式。在這種背景下，教師要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心，積極開展互動教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳輸，讓教學(xué)課堂氛圍更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和主觀能動性。

1.營造良好的互動氛圍

打造高效的互動道德與法治課堂教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生保持一種積極進(jìn)取的心理，這是實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的關(guān)鍵和前提。而良好的教學(xué)氛圍則是讓學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取心理、自覺參與學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師在利用互動開展道德與法治教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生營造出一種寬松的、民主的、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，積極探索、有效互動。基于此，教師在具體的道德與法治課堂教學(xué)中，必須要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這主要是因?yàn)橐粋€(gè)完整的教學(xué)活動必須要依靠師生之間的互動，并通過師生之間的在雙向互動過程中，完成教學(xué)的要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng);另外，在營造和諧的道德與法治互動教學(xué)氛圍過程中，教師還必須要善于利用非語言因素這一形式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的互動氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并使其在互動的過程中，點(diǎn)燃道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行“敬畏生命”教學(xué)的時(shí)候，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中有關(guān)生命的素材，為學(xué)生創(chuàng)造情境，營造互動氛圍，通過生活案例的示范作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己對生命的看法或是個(gè)人經(jīng)歷，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命的意識，從而提高教學(xué)效率。

2.小組合作互動，活躍課堂氛圍

教師在開展初中道德與法治課堂互動學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是最為重要的形式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅體現(xiàn)了師生之間的互動，也充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生在互動過程中，拓展了思維，深化了對知識的理解，進(jìn)而攻克了初中道德與法治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?；诖?，教師在開展初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，必須要按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將全班進(jìn)行分組，將5-8名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，不僅要設(shè)置小組互動探討的問題，還要在學(xué)生探討的過程中，通過引領(lǐng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。

比如，在教學(xué)“中學(xué)序曲”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式參與互動，讓學(xué)生談一談對離開小學(xué)生活后開啟初中學(xué)習(xí)生涯的感受，相對于小學(xué)生活，中學(xué)生活發(fā)生了哪些變化，為我們提供了自我哪些發(fā)展和提高的新途徑等。通過小組合作互動增進(jìn)學(xué)生間的友誼。發(fā)揮道德與法治教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

3.科學(xué)設(shè)置課堂質(zhì)疑問答，有效開展互動學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問答是實(shí)現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)的最為常用的手段。初中道德與法治教師在進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合初中道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課堂疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行積極探索，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的要求。同時(shí)，在開展這一課堂學(xué)習(xí)的過程中，還可以從以下三個(gè)方面展開：一是學(xué)生問—教師回答。在這一過程中，學(xué)生可以針對課堂學(xué)習(xí)中的疑惑、道德與法治重難點(diǎn)等向教師進(jìn)行提問，教師則對其進(jìn)行一一解答，并在答疑的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深思，以提高學(xué)生對知識的掌握能力;二是教師問—學(xué)生回答。在具體的教學(xué)活動中，教師可結(jié)合道德與法治教學(xué)中的問題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論。在答題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)出自己的看法;三是學(xué)生問—學(xué)生答。在這一過程中，教師只作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，設(shè)置相應(yīng)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論中。此外，還可以在這一過程中，設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的參與熱情。

比如，在教學(xué)“師生交往”的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些問題，諸如：教師和學(xué)生如何進(jìn)行交往，目前影響師生交往的因素或問題是什么？當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生矛盾的時(shí)候，應(yīng)該如何進(jìn)行解決？如何才能實(shí)現(xiàn)師生交往的有效性，你心中理想的師生交往是怎樣的？隨后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行交流、互動，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高互動教學(xué)的有效性。

綜上所述，在當(dāng)今的初中道德與法治教育過程中，互動教學(xué)得以廣泛的應(yīng)用，可以在一定程度上改掉傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式的弊端，可以充分組織學(xué)生進(jìn)行自評或者是互評，使評價(jià)更加多元化，可以在學(xué)生中不斷的完善自我。本文通過對初中道德與法治互動教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，通過創(chuàng)建開發(fā)融洽的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)等來不斷提高道德與法治教學(xué)的有效性，提高道德與法治課堂的整體質(zhì)量，為互動教學(xué)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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