一年級整書閱讀的推進策略

馮鳳英

【摘要】 ?一年級階段的學(xué)生年齡都還小，剛剛接觸到具有一定系統(tǒng)性質(zhì)的語文學(xué)科，對知識的把握還不夠科學(xué)全面。在針對這個群體開展教學(xué)活動時，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，主動與小學(xué)生做朋友，以更友善地方式帶領(lǐng)學(xué)生展開整書閱讀學(xué)習(xí)，突出整書閱讀教學(xué)的科學(xué)性?；诖?，本文就從突出整書閱讀趣味性、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、留出閱讀分享時間幾個方面論述了一年級整書閱讀教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】 ?一年級 語文教學(xué) 整書閱讀 能力

【中圖分類號】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-125-01

引言

小學(xué)語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，具有重要的奠基作用，只有提高了理解能力，才能在學(xué)習(xí)其他課程的過程中變得更加輕松。在一年級的學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生接觸到的是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做足準備。課外書整書閱讀中，教師要讓學(xué)生成為“小主人”，主動完成教學(xué)目標(biāo)的要求，主動開展整書閱讀學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)該主動“退位”，讓學(xué)生能夠在更加輕松和諧的氛圍中主動學(xué)習(xí)閱讀方法。讓學(xué)生樹立良好的意識，以此來成為推動學(xué)生全面發(fā)展的途徑。

一、突出整書閱讀的趣味性

小學(xué)階段的教學(xué)意義是非常重大的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為日后的教學(xué)活動帶來更大的便利。在實際的課外書整書閱讀中，為了實現(xiàn)整書閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師要注重采用特殊的方法突出整書閱讀的趣味性，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動開展整書閱讀活動。怎樣才能突出課外整書閱讀的趣味性，老師可以讓學(xué)生在閱讀課外書的時候，設(shè)置相應(yīng)的情景，然后讓學(xué)生分別扮演其中的角色，比如說在閱讀安徒生童話這一書籍的時候，老師要讓學(xué)生分別扮演童話故事中的角色，設(shè)置童話故事的相關(guān)情景，讓學(xué)生全身心的投入其中，進而使學(xué)生對安徒生童話產(chǎn)生興趣，能夠根據(jù)其中的故事情節(jié)來感受安徒生童話故事的趣味性，通過這樣的方式來增強學(xué)生們的閱讀興趣，不斷提升學(xué)生對未完成的內(nèi)容進行閱讀，從很大程度上強化學(xué)生對整本書的閱讀興趣，讓更多的學(xué)生參與到整本書的閱讀之中，帶來無窮的閱讀興趣，對學(xué)生而言，整本書閱讀是一件非常具有意義的事情，可以在很大程度上使學(xué)生養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在整本書閱讀中學(xué)到更多的知識和人生道理。

二、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成整書閱讀習(xí)慣的意識

小學(xué)生的思維能力比較弱，在學(xué)習(xí)中通常會出現(xiàn)注意力分散和能力差的問題。為了推進整書閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師也要改變學(xué)生的薄弱方面，用符合學(xué)生能力的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。在長期的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能逐漸對閱讀產(chǎn)生喜愛情緒，加強對閱讀材料的理解，突出閱讀學(xué)習(xí)的高效性。作為老師應(yīng)該伴隨學(xué)生一起對課外閱讀進行整書閱讀，從中提出問題，總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生在對課外整書閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而漸漸積累形成整書閱讀習(xí)慣。

教師就可以讓學(xué)生選擇《古詩必備十八首》作為整書閱讀的讀物。在課余時間，教師要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下完成基本的古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受古詩詞的韻律美，調(diào)動學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。通過整書閱讀教學(xué)的開展，教師就能減輕教學(xué)壓力，幫助學(xué)生積累更多的古詩詞句子，增加學(xué)生整書知識的儲量。只有不斷激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成整書閱讀習(xí)慣的意識，就可以讓學(xué)生們自覺地去閱讀其他課外整書。

三、留出時間讓學(xué)生進行閱讀交流

分享交流不但能為學(xué)生語言能力的提高提供重要平臺，還能幫助教師檢驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的成果。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解更多整書閱讀的方法，主動地與身邊的小伙伴和同學(xué)交流，一起尋找閱讀學(xué)習(xí)的方法。這樣的交流活動就能讓學(xué)生懂得分享，一起合作完成整書閱讀的任務(wù)。同時，老師還可以讓學(xué)生以小組為單位，去討論閱讀心得和經(jīng)驗，使課外整書閱讀變得更有意義，讓學(xué)生們帶著激情來進行課外整書閱讀。唯有進行到位的交流，才可以使課外整書閱讀變得更有意義，產(chǎn)生高度的閱讀效果。

比如老師要為學(xué)生推薦更適合自己的一些課外書。比如說教師在向?qū)W生隆重的介紹《丑小鴨》這本哲理性的課外書籍。讓學(xué)生閱讀丑小鴨被孤立然后變成白天鵝的故事，并且留出一定的課堂時間，讓學(xué)生分享交流自己的閱讀心得。在這個時間內(nèi)，學(xué)生就可以暢所欲言，流暢地表達自己心中的想法。在這過程中，學(xué)生不僅能鍛煉語言組織的能力，還能養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，對語文閱讀課程的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情和自信。

四、結(jié)束語

整書閱讀是一個重要的教學(xué)課題，對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)閱讀課程。教師要把握好整本書閱讀教學(xué)的潮流，讓教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。在課堂上教會學(xué)生一些整書閱讀的方法，共同研究怎樣提高整書閱讀的效率。這樣才能讓學(xué)生在整書閱讀中獲得成就感，收獲更多的文學(xué)知識，為自己日后的學(xué)習(xí)活動做好充分準備，推動整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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