中職班級(jí)管理滲透德育教育的途徑探析

鄭德煌

摘 要：近些年，青少年因?yàn)橐恍┬∈戮团c他人爆發(fā)激烈沖突乃至做出過(guò)激行為的新聞?lì)l頻出現(xiàn)，為廣大教育工作者敲響了警鐘，各階段教育對(duì)德育工作給予的重視程度顯著提升，中職教育也不例外。毋庸諱言，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育相對(duì)來(lái)說(shuō)困難更多、更大，受到了中職學(xué)生較差的知識(shí)基礎(chǔ)與較低的學(xué)習(xí)意識(shí)的限制。而較好的德育方式，是在各種實(shí)際活動(dòng)中把道理一點(diǎn)點(diǎn)滲透到學(xué)生的心里，比如日常的班級(jí)管理工作。本文即從注重班干部培養(yǎng)、給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、組織班級(jí)活動(dòng)、積極創(chuàng)新班級(jí)管理形式和最終達(dá)到自我管理五個(gè)方面，對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理工作滲透德育教育的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：德育;中職;班級(jí)管理

德育效果主要的發(fā)揮場(chǎng)景包括生活和工作。而在中職教育中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在這方面是有著特殊的優(yōu)勢(shì)的。首先，有相當(dāng)一部分學(xué)生是住校生，生活場(chǎng)景就發(fā)生在學(xué)校里。其次，絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接參加工作，而中職學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就又創(chuàng)造了工作場(chǎng)景。而不論是在校生活還是參與學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，其實(shí)都屬于班級(jí)管理發(fā)揮作用的范疇，班級(jí)管理也就與中職德育建立起了緊密的聯(lián)系。因此，通過(guò)班級(jí)管理來(lái)促進(jìn)德育工作值得廣大教師認(rèn)真研究。

一、加強(qiáng)干部隊(duì)伍培養(yǎng)

通過(guò)班級(jí)管理進(jìn)行德育滲透主要是為了讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠受到德育的熏陶，所以必須讓學(xué)生深刻參與到班級(jí)管理中去。但是，鑒于相當(dāng)一部分中職學(xué)生的自制力比較差，教師貿(mào)然將班級(jí)管理工作完全交給學(xué)生是不合適的，很可能造成長(zhǎng)時(shí)間的混亂，再想矯正要花費(fèi)師生雙方更多的時(shí)間精力。因此，教師應(yīng)該首先著力培養(yǎng)班干部，提升班干部的班級(jí)管理能力，同時(shí)還能起到示范作用，逐漸規(guī)范全班同學(xué)的行為，然后再采取其他措施。雖然見(jiàn)效可能比較慢，但“工欲善其事，必先利其器”，打好基礎(chǔ)是通過(guò)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)德育的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，師生彼此間都還不夠了解。這時(shí)教師可以讓學(xué)生自薦，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的選舉和教師的初步判斷來(lái)任命班干部。在任命完成之后，教師要及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)，與班干部進(jìn)行開(kāi)放、真誠(chéng)的溝通，讓他們充分了解自己的工作范圍與工作權(quán)力。在班級(jí)管理工作中，教師要隨時(shí)給予指導(dǎo)，如果屬于能力上的問(wèn)題，可以通過(guò)循循善誘的方式逐步幫助班干部提升;如果是因?yàn)閼B(tài)度的問(wèn)題，比如不夠公平公正，教師不能為了維護(hù)班干部的權(quán)威就偏袒，必須采取嚴(yán)格措施，以免對(duì)其他學(xué)生造成不好的影響。

二、建立師生間的交流與信任

在班干部能夠充分介入班級(jí)管理工作后，其他同學(xué)在各種心理的驅(qū)使下，必然也希望自己能夠參與進(jìn)去。但學(xué)生能力的提升是循序漸進(jìn)的，每個(gè)人之間也會(huì)有一定的差異，不可能一夜之間大家都成長(zhǎng)到能完全勝任班級(jí)管理工作的程度。但是，教師不能對(duì)學(xué)生的這種需求視而不見(jiàn)，否則不僅會(huì)傷害到學(xué)生的積極性，還會(huì)給學(xué)生造成一種班主任“任人唯親”的印象，在德育上起到反作用。因此，教師可以采取一些靈活措施，增加全體學(xué)生在班級(jí)管理事務(wù)上的發(fā)言權(quán)，逐漸培養(yǎng)起大家的責(zé)任意識(shí)，為今后的措施做準(zhǔn)備。

例如，教師可以建立起班干部的述職機(jī)制。即每隔一段時(shí)間，班干部要在全體班會(huì)上進(jìn)行工作述職，述職必須實(shí)際，直接說(shuō)明自己做了哪些工作、是如何做的、取得了什么樣的效果。而對(duì)于班干部的述職內(nèi)容，每名同學(xué)都可以提出疑問(wèn)，而疑問(wèn)也必須直指實(shí)際情況，不能有主觀臆測(cè)。諸如“我覺(jué)得他這樣處理這件事，是因?yàn)樗肴绾稳绾巍边@種話必須堅(jiān)決杜絕，培養(yǎng)起大家實(shí)事求是、真抓實(shí)干的態(tài)度。如果證明班干部確有問(wèn)題的，可以在爭(zhēng)取大家同意的情況下進(jìn)行改選，讓每個(gè)人都明白在什么樣的角色上就必須承擔(dān)起什么樣的責(zé)任。

三、通過(guò)豐富的班集體活動(dòng)

如果培養(yǎng)班干部和引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理工作中積極發(fā)言取得了較好的效果，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生此時(shí)似乎已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸。即絕大部分班干部都能明白自己的職責(zé)所在，努力工作;大部分學(xué)生也知道自己應(yīng)該在班級(jí)管理工作中發(fā)揮什么樣的作用。這時(shí)就需要一個(gè)更大的提升，嘗試給學(xué)生更多的自主權(quán)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是一條較好的途徑。因?yàn)橹新殞W(xué)生精力比較旺盛，在當(dāng)今的信息化時(shí)代其興趣愛(ài)好可能也比較廣泛，生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)能夠給他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，也能讓他們充分運(yùn)用起在班級(jí)管理工作過(guò)程中所獲得的知識(shí)能力。

例如，在某個(gè)重要節(jié)假日前，教師可以組織全體班會(huì)，看看大家是否愿意舉行一次班級(jí)小型的文藝匯演活動(dòng)。如果提議通過(guò)，教師可以退居幕后，主要起到引導(dǎo)作用，具體工作都由學(xué)生來(lái)完成。一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)顯得比較混亂，比如大家都想進(jìn)入籌備組，或者有人想表演唱歌，但是演唱節(jié)目已經(jīng)太多了等。但是隨著時(shí)間的推移，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)只想著自己是組織不好這次匯演的，有時(shí)甚至要為了集體的利益犧牲自己的一部分想法。每個(gè)學(xué)生都有充分的空間去做出決定，也就能夠充分認(rèn)識(shí)到集體合作到底意味著什么，極大加深對(duì)同學(xué)友情和集體觀念的認(rèn)識(shí)。

四、積極引入新型的班級(jí)管理形式

上文已經(jīng)提到過(guò)，中職學(xué)校其實(shí)也提供了與工作有關(guān)的場(chǎng)景。而中職德育的目的，本來(lái)就包括培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德。所以在班級(jí)管理形式上，教師可以嘗試向“企業(yè)化”靠攏，盡可能營(yíng)造出一個(gè)與真實(shí)工作類似的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下在工作中自己應(yīng)該怎樣為人處世，如何在為公司創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因?yàn)榛镜牡赖乱?guī)范雖然是通用的，但工作上的人員流動(dòng)、彼此了解乃至利益上的一些交叉，是普通學(xué)生生活很難體會(huì)到的，很可能引起人的心態(tài)失衡，從而做出違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事情。

例如，教師可以在班干部和班級(jí)組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，班長(zhǎng)可以是“總經(jīng)理”，其他各干部可以是“項(xiàng)目經(jīng)理”等。然后將其他同學(xué)進(jìn)行分組，每名同學(xué)都是某個(gè)項(xiàng)目中的一份子。如衛(wèi)生委員就是“衛(wèi)生項(xiàng)目經(jīng)理”，帶領(lǐng)其他幾名同學(xué)進(jìn)行日常的衛(wèi)生督導(dǎo)工作。在一些需要群策群力的集體活動(dòng)中，則由“總經(jīng)理”統(tǒng)籌，所有部門分工合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。如上文提到的文藝匯演，就可以視為“企業(yè)年會(huì)”，“衛(wèi)生項(xiàng)目經(jīng)理”則要帶領(lǐng)“本部門”人員做好匯演前后的場(chǎng)地衛(wèi)生保持工作，其他“部門”要充分配合。

五、最終達(dá)到學(xué)生的自我管理

最有效的班級(jí)管理工作，就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明了教師的德育工作到位，學(xué)生已經(jīng)能夠遵守道德規(guī)范正確處理自己和集體的問(wèn)題。在上述工作都取得了較好成效的基礎(chǔ)上，教師就可以在班級(jí)管理上更進(jìn)一步了。比如真正放開(kāi)班干部選舉，讓全體同學(xué)都有機(jī)會(huì);或者直接改用“輪值制”，每個(gè)人都要為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的心力，同時(shí)也都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

例如，教師可以與全體同學(xué)共同商討一個(gè)定期召開(kāi)全體班會(huì)的制度。學(xué)生可以通過(guò)全體班會(huì)來(lái)決定是定期選舉還是定期輪值。一旦決定，就必須為自己的選擇負(fù)責(zé)，制度必須運(yùn)行起來(lái)，不能朝令夕改。而如果運(yùn)行中有人提出意見(jiàn)，則必須在全體班會(huì)上有足夠數(shù)量的同學(xué)通過(guò)，才能進(jìn)行修正，而不是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)或某個(gè)班干部的一句話就輕率決定。教師則要從旁做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣在規(guī)則范圍內(nèi)行事，而且善于參與制定合理的規(guī)則。

綜上所述，德育與班級(jí)管理在中職學(xué)校都是重要的課題，而二者之間其實(shí)是有著緊密的聯(lián)系的。有良好的班級(jí)管理，學(xué)生的道德水平必然會(huì)比較高;而學(xué)生遵守道德行為規(guī)范，又必然會(huì)促進(jìn)良好班級(jí)管理的形成。希望廣大同仁對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，推動(dòng)中職學(xué)校德育工作的不斷進(jìn)步。

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