小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

黃春燕

[摘要]小學語文在基礎教育中屬于比較重要的學科之一。而在小學語文課堂教學中強化師生互動，能夠幫助教師充分的了解學生的內心想法，同時也能幫助學生加深對語文內容的印象和理解，通過師生互動的形式，從而提高語文教學的質量。本文以小學語文課堂教學中師生互動存在的問題以及解決策略兩個方面進行闡述，希望對小學語文教師有所幫助。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;師生互動

在小學語文教學中，課堂教學是語文教學的重心，而在課堂教學中師生互動屬于最基本的教學活動。教師教學過程中通過教師與學生之間的溝通交流，營造積極向上的教學環(huán)境。良好的師生互動，能夠調動學生語文學習的積極性和興趣，還能幫助教師及時地了解學生的學習情況，從而開展學之有效的教學活動。但根據目前小學語文課堂教學中師生互動的實際情況來看，還存在著一些問題，因此教師需要根據這些問題能夠很快地采取針對性的解決措施，強化師生互動，確保小學語文課堂教學的質量。

一、小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

（一）重知識講解，輕學生互動

在小學語文教學中，大多數語文教師在進行講解時采取的方式都是“灌輸式”、“填鴨式”，并沒有與學生進行有效的互動，也沒有指導學生深入了解文章的內容。另外，教師將自己放在了課堂互動的主體位置，對學生的主體性以及多樣化的學習需求并未得到很好的重視，自然也不會進行較好的師生互動。這樣的教學方式不僅限制了課堂互動的有效性，還在一定程度上影響了教學效果。

（二）師生互動中沒有教學情境的輔助

師生互動應當適當的融入教學情境，在教學情境中，能夠幫助學生分析課本內容，引導學生從多個層次、多方面思考問題，這樣才能確保課程教育教學的質量。但從實際情況而言，小學語文教師并沒有在互動中融入教學情境，學生也無法較好的理解課本內容，自然也無法提升教學的質量[1]。因此，在師生互動時，語文教學需要融入相應的教學情境。

（三）互動的形式缺乏多樣化

根據目前小學語文教學互動情況來看，大多數語文教師在進行互動時所采取的方式都非常的單一，如教師與全班學生，或教師與個體學生，缺乏有效性的針對性互動。相關教育專家研究發(fā)現(xiàn)，生生之間的互動比師生之間的互動更為重要，對此，教師需要轉變互動的形式，活躍課堂的氛圍[1]。另外，教師對學生的考察重點都是知識的了解情況、掌握情況等，并沒有重視學生的學習情感態(tài)度，從而導致教師在課堂上與學生沒有太多的交流，也不愿意浪費時間與學生進行溝通，課堂互動最終也成為了表面活動。

二、小學語文課堂教學中師生是互動的有效策略

（一）樹立平等的教學理念

為什么師生互動中會存在上訴的一些問題呢？追其根本便是教師的教學理念存在一定的問題，從而導致教師對師生互動認識的不夠徹底。對此，教師在日常的教學中，需要積極的反思自身的教學實踐過程存在的問題，并深入'了解自身教學行為舉止背后的教學意義，從而在語文課堂中樹立人人平等的教學理念，并以此為基礎進行師生互動，對所有學生做到一視同仁，不因為學生學習成績不好便無視后進生，過于關注學生成績的好壞[2]。只有教師堅持平等的教學理念，才能有效的改善師生互動的現(xiàn)狀，讓學生積極的參與到師生互動中，并在互動中將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而確保語文教學的質量。

（二）構建教學情境，引導學生進行互動

小學語文教師在語文教學時，可以結合課本內容構建科學合理的教學情境，讓學生能夠在情境中與教師進行較好的互動，從而促進師生之間的關系，提高小學語文教學的質量，形成有效的師生互動。

例如：《一個蘋果》這課，教師可以先讓學生了解并閱讀課文中的生字詞以及每段落的大概內容，之后再根據內容構建相應的問題情境：“同學們，你們覺得誰吃這個蘋果比較合適呢？理由是什么呢？”通過提出問題，引導學生主動的參與到師生互動中，同時還能讓學生對所提問題進行思考和分析，從而加深學生對課文的記憶，使語文教學活動能夠有條有序的進行下去，從而有效的提高小學語文教學的質量

（三）創(chuàng)建豐富多彩的教學過程

由于小學生年齡偏小，語文教學卻又是靈活多變的，從而導致教師也無法時刻掌握語文教學的發(fā)展變化。所以，語文教師在進行語文教學時，一定要創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容，結合小學生的性格特點，選擇富有趣味且有針對性的互動方式，只有這樣才能滿足學生的身心需求，活躍課堂氛圍，形成有效的師生互動[3]。

例如：《坐進觀天》這課，教師可以在教學結束后，讓學生從多個角度思考青蛙和小鳥的對話，并對其進行假設，如果自己是小鳥或者是青蛙會是什么樣子呢？以這樣的方式進行師生互動，能夠有效的拉近師生之間的距離，還能培養(yǎng)學生的想象力，從而提高小學語文教學的質量。

三、結束語

總之，在小學語文教學中，師生互動是非常重要的。在進行師生互動過程中，教師需要以人人平等的態(tài)度對待每位學生，將學生真正的當成課堂的主人，給學生構建展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，并對其進行指導，幫助學生樹立自信心，進而構建良好的課堂氛圍，提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]賈軍.淺談小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2018（11）：67.

[2]高可.小學語文課堂師生互動模式研究[J].文教資料，2018（36）：239-240.

[3]張娜娜.小學語文教學中如何強化師生之間的有效互動[J].中國校外教育，2017（17）：25-26.