微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

仁增玉珍

[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的融合，微課作為其中的一個(gè)重要融合手段，被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。本文就微課如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，作簡(jiǎn)單探討。

[關(guān)鍵詞]微課;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué);融合

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，如何在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的問題。通過微課，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，是構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。微課作為一種新型的課堂教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，突顯出其巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又順應(yīng)了教育教學(xué)發(fā)展的要求。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討微課如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合。

一、微課的教學(xué)內(nèi)涵

所謂微課，指的就是在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，將教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制作成多媒體視頻，與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。也就是說，通過將教材中的某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容用視頻的形式展示出來，借助教師的講授，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力和解決能力的培養(yǎng)。所以，從本質(zhì)上來講，微課其實(shí)就是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，主要采取的是自主學(xué)習(xí)的方式，依靠的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來保證課堂的教學(xué)效率，是對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求的有效落實(shí)。

微課作為一種新型的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教育教學(xué)發(fā)展的有效推動(dòng)。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是有著較大的差異，不能簡(jiǎn)單地將其看作是傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)化。在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是要控制好微課的時(shí)間，要在最短的時(shí)間內(nèi)將重、難點(diǎn)知識(shí)展示出來，以便快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要平衡微課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，不能全部依靠微課教授知識(shí)，而要將其作為教學(xué)的輔助工具，這樣才能真正發(fā)揮微課的價(jià)值，更好地促進(jìn)微課和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合策略

1.利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

作為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高一些，因此對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求也會(huì)相應(yīng)多一些。良好的課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠快速理解和掌握所學(xué)知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”一課前，我在仔細(xì)研究教材后將學(xué)生可能出現(xiàn)理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，包括“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的區(qū)別”、“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”、“怎樣用短除法來計(jì)算最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)，然后將其設(shè)計(jì)成教學(xué)短視頻，供學(xué)生在前一天觀看和自主學(xué)習(xí)，并要求他們有問題及時(shí)反饋。我通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，在上課時(shí)重點(diǎn)講解了學(xué)生普遍覺得難以理解的知識(shí)點(diǎn)。這種針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了課堂的效率和質(zhì)量。

2.利用微課教學(xué)抽象概念

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥姓嬲乩斫夂驼莆樟烁拍?，才能為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于思維能力有限，理解能力和應(yīng)用能力較弱，因此在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)很難做到聽一次講解就心領(lǐng)神會(huì)，做到舉一反三。盡管我們?cè)谡n堂上突出重點(diǎn)并多次強(qiáng)調(diào)，可小學(xué)生還會(huì)因理解不到位而不能獨(dú)立自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在抽象概念教學(xué)中使用微課，能夠?qū)⒒逎y懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象、直觀化，易于學(xué)生理解。同時(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)和視頻播放功能能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行暫?；蛑夭ィ@樣既能減少教師的板書時(shí)間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了充足的時(shí)間，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

強(qiáng)化復(fù)習(xí)，主要是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回顧舊知識(shí)，最后能綜合應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。但是，學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)情況，教師不可能在一節(jié)新課中回顧涉及到所有的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況下，教師就可以在每一章內(nèi)容教學(xué)后制作相應(yīng)的微課，將該單元的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過將視頻放到互聯(lián)網(wǎng)、班級(jí)家長群等方式，促使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，制作難易程度不同的視頻，既有知識(shí)鞏固型的，又有技能強(qiáng)化型的，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況去自行選擇，實(shí)現(xiàn)逐漸進(jìn)步的目的。這樣學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、家長群等方式向教師隨時(shí)提出問題，教師也能根據(jù)學(xué)生的問題了解他們的學(xué)習(xí)情況，并采取相應(yīng)的解決措施，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，作為信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新型教學(xué)手段——微課，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有非常重要的促進(jìn)作用。因此，作為教師要正視微課的教學(xué)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不斷創(chuàng)新，以微課與教學(xué)的有效融合來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。