小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作的實踐與探索

謝德明

摘 要：隨著“德智體美勞”在小學教學中滲透的逐步深入，美術(shù)學科作為美育的核心內(nèi)容之一，如何結(jié)合小學生們的性格特征開展豐富多彩的課堂教學就成為了人們關(guān)注的重點。近幾年，隨著人們對科幻畫研究的深入，這一新興的畫作方式逐漸成為了小學美術(shù)課堂上的“寵兒”，如何在小學美術(shù)課堂教學過程中，針對性的引導學生們進行科幻畫的創(chuàng)作，就成為了最近幾年小學美術(shù)教學的重難點。由此，本文擬通過對現(xiàn)階段小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作教學的實際情況入手進行闡述、研究，針對性的探究開展美術(shù)科幻畫創(chuàng)作教學的實踐路徑，以期能夠?qū)罄m(xù)小學美術(shù)課程的開展做出幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);科幻畫;教學實踐

前言

隨著我國小學教學改革的推進，通過學科之間的融合實現(xiàn)“1+1>2”的效果成為了可能，對于小學美術(shù)學科也是如此，隨著人們對小學階段美術(shù)研究的推進，將小學美術(shù)與科學課程合而為一的“科幻畫”出現(xiàn)在了小學課堂中，這一科幻畫的出現(xiàn)不僅豐富了原有小學美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，同時也在很大程度上啟迪了學生們的創(chuàng)新思維，讓科學的思維根植于小學生們的思想之中，為后續(xù)學生們將“理想照進現(xiàn)實”奠定了基礎(chǔ)[1]。所以，在這一教育背景下，如何結(jié)合小學生們的實際需求，引導學生們開展科幻畫的創(chuàng)作就成為了現(xiàn)階段小學美術(shù)教師們思考的主要問題。

一、科幻畫的概述及其與其他畫種的區(qū)別

（一）科幻畫的概述

科幻畫，是最近幾年比較熱門的美術(shù)教學方式之一，通常情況下是指引導學生們將有一定科學依據(jù)的內(nèi)容，加以適當?shù)幕孟胪ㄟ^美術(shù)手段表現(xiàn)出來的畫作。對于科幻畫來說，這一畫作的內(nèi)容涉獵大都比較豐富，從宇宙、萬物、未來到社會、科學等都可能會涉獵其中，科幻畫是兒童們對于美好未來的一種期盼，更是兒童們創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)[2]。近幾年，隨著小學美術(shù)教育的推進，科幻畫對于小學生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也倍受廣大教育工作者們的關(guān)注。

（二）科幻畫與其他畫種的區(qū)別

相對于科幻畫而言，通常情況下人們會將這一作品類型與常見的科普畫進行比較，筆者認為其兩者之間最大的區(qū)別就是科幻畫源于兒童們的幻想，而科普畫則大都展現(xiàn)的是已經(jīng)存在的事物，所以，可以認為相對于以科普畫為代表的畫種來說，這一畫作最為顯著的區(qū)別就是具備較強的前瞻性[3]。

二、小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作的實踐路徑

結(jié)合以往的小學美術(shù)教學經(jīng)驗，筆者認為就目前而言，如果想要獲得更好的小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作教學效果，教師們就應(yīng)著眼于學生們的性格特征、心理需求、實際能力等多方面內(nèi)容入手針對性的開展相關(guān)教學實踐活動，進而確保學生們能夠全面的參與到科幻畫的創(chuàng)作中去，實現(xiàn)這一課程開展的目標[4]。下面筆者將以人教版小學美術(shù)中段3-4年級內(nèi)容為例，闡述相關(guān)的時間路徑，以期能夠?qū)ξ磥磉@一教學實踐的開展奠定基礎(chǔ)。

（一）充分調(diào)動學生的視覺，創(chuàng)設(shè)科學的創(chuàng)作氛圍

對于小學中段的學生而言，雖然相對于低年級的小學生這一階段學生的行為、思想能力已然獲得了一定程度的提升，但是，受心智發(fā)育程度的影響[5]，這一階段的小學生們往往仍舊會在較大程度上受天性的指引，所以，教師應(yīng)緊握這一階段小學生的學習習慣，發(fā)揮美術(shù)作品的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生們對于美術(shù)的視覺感官，通過現(xiàn)代化、多樣化技術(shù)的應(yīng)用，幫助學生們創(chuàng)設(shè)科學的科幻畫創(chuàng)作氛圍，讓學生們在良好的創(chuàng)作環(huán)境中獲得啟發(fā)，進而實現(xiàn)后續(xù)相關(guān)主題科幻畫的創(chuàng)作。

比如，在進行人教版小學三年級美術(shù)《星空的聯(lián)想》課程的開展過程中，教師就可以通過應(yīng)用多媒體課件的方式，將大自然中的美麗星空直觀的展現(xiàn)在學生們的面前，深化學生們對于“星空”這一事物的具體感受，幫助學生們更好的將創(chuàng)作的思維滲透到后續(xù)科幻畫的創(chuàng)作過程中去，實現(xiàn)預期的創(chuàng)作教學目標。與此同時，在營造課堂創(chuàng)作氛圍的同時學校和教師也應(yīng)針對性的為學生提供良好的校園創(chuàng)作氛圍，定期為學生們提供展覽科幻畫的平臺，讓學生們在分享中獲得成就感和自信，為后續(xù)推動學生們的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合小學生性格特征，引導學生賞析作品內(nèi)涵

對于不同階段的小學生而言往往會具備不同的性格特征，以三年級為例，受多方面因素的影響，三年級的小學生已經(jīng)逐漸擁有了自己的思維、想法，由此，在進行后續(xù)科幻畫創(chuàng)作教學的過程中，教師應(yīng)結(jié)合這一階段小學生不同的性格特征，引導學生從多個角度賞析作品的內(nèi)涵，在賞析中獲得啟發(fā)，為后續(xù)科幻畫的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)[6]。

比如，就這一環(huán)節(jié)，首先，教師們可以結(jié)合學生們比較感興趣的航空、航天內(nèi)容，拓展學生們對于科學知識的眼界，使其在創(chuàng)作的過程中有思路、有想法;而后，教師可以為學生們準備一些題材比較清晰的科幻畫進行賞析，使其能夠直觀的了解科幻畫中想要傳遞的內(nèi)容和思想;再后，教師們也應(yīng)為學生們準備一些具備較強創(chuàng)新思路的小作品，讓學生們在作品中感受到科幻畫“照”進現(xiàn)實的奇妙感受。

（三）聯(lián)系生活，幫助學生實現(xiàn)生活和創(chuàng)作的雙融合

對于美術(shù)學科而言，美術(shù)取材于生活且高于生活，所以，在進行實際小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作教學的過程中，教師就應(yīng)通過適當?shù)呐e措將生活與科幻畫創(chuàng)作進行融合，以此幫助學生們更好地開展后續(xù)科幻畫的創(chuàng)作。

比如，在進行人教版小學美術(shù)《二十二世紀建筑》課程的科幻畫創(chuàng)作教學過程中，教師就充分的緊握這一課程內(nèi)容與學生生活之間的關(guān)系，將看似范圍比較廣泛的課程、創(chuàng)作內(nèi)容進行細化，讓學生們更好的憑借自身的美術(shù)素養(yǎng)展現(xiàn)出來，實現(xiàn)指導學生美術(shù)創(chuàng)作的目標。與此同時，在進行生活發(fā)明主題類的科幻畫創(chuàng)作教學時（比如，小學三年級下美術(shù)《會飛的玩具》等），讓學生們開展一些能夠“照進”現(xiàn)實中的創(chuàng)作，以此鼓勵學生們的創(chuàng)作思維，從而實現(xiàn)這一階段開展科幻畫創(chuàng)作的目標。

（四）鼓勵學生多畫多實踐，豐富學生們的創(chuàng)作基礎(chǔ)

結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，筆者認為在小學美術(shù)科幻畫創(chuàng)作教學的過程中，如果想要獲得更好的教學實踐效果，對學生們美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)也是教學過程中不可忽視的重要組成部分，只有在夯實的基礎(chǔ)上，學生們才能夠用美術(shù)的手法將自己的思想展現(xiàn)出來，繼而實現(xiàn)預期的培養(yǎng)效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生們多動手、多練習，著重對點、面、線的繪制方法、填涂方法進行鍛煉，以此幫助學生們實現(xiàn)對科幻畫的創(chuàng)作。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國小學美術(shù)教學的推進，科幻畫作為現(xiàn)階段小學美術(shù)教育過程中的重難點之一，也是培養(yǎng)學生們思維、能力的重點路徑，由此，在未來的教學實踐中，本文認為應(yīng)從上述四個方面入手針對原有的課程進行優(yōu)化，從而提升對學生科幻畫創(chuàng)作的教學效果，為學生們后續(xù)成長保駕護航。

參考文獻：

[1]王莉.少年兒童科幻畫創(chuàng)作指導策略初探[J].美術(shù)教育研究，2019（10）：140-141.

[2].為孩子插上一雙夢想飛天的翅膀——《軍事文摘·科學少年》“航天專家進校園”活動走進山東[J].軍事文摘，2019（04）：50-53.

[3]楊波.小學美術(shù)課與科學課融合的價值及科幻畫創(chuàng)作教學探討[J].藝術(shù)科技，2019，32（01）：262.

[4]房文婷.用繪畫把科學“做”起來——談小學低年級科幻畫教學指導[J].小學教學研究，2018（05）：91-92.

[5]馬建紅.有效開展青少年科幻畫命題教學[J].課程教育研究，2017（28）：217.

[6]楊燊.改進小學美術(shù)教學研究——寓科技特色理念于美術(shù)教學實踐[J].海峽科學，2015（02）：95-96.