家園協(xié)力，培養(yǎng)大班幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣

施朝紅

摘 要：家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策要求幼兒園教師發(fā)揮作用，鼓勵家長堅(jiān)持長期閱讀;要求幼兒園教師合理安排閱讀生活，逐步形成自主閱讀習(xí)慣;要求幼兒園教師在課堂上開展閱讀操作，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，確保幼兒真實(shí)地感受到閱讀的樂趣。本文分析了家園協(xié)力對大班幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣的重要作用，提出了家園協(xié)力開展閱讀習(xí)慣教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主閱讀;作用;習(xí)慣養(yǎng)成;對策

幼兒時期是人生發(fā)展的最初階段，特別是幼兒良好行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時期，在這個階段如果能夠?qū)崿F(xiàn)家園協(xié)力，共同培育幼兒的良好自主閱讀習(xí)慣，那么對孩子的一生都是有積極影響的。本文分析了家園協(xié)力對大班幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣的重要作用，提出了家園協(xié)力開展閱讀習(xí)慣教學(xué)的對策。

1.家園協(xié)力對大班幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣的重要作用

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展受到關(guān)注，而對于大班幼兒來講，他們需要幼小銜接，所以良好的、自主的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就變得十分重要。大班階段的幼兒處于閱讀敏感期，在幼兒園內(nèi)會與老師積極配合，共同進(jìn)行閱讀活動，但是回到了家里面就忽視了閱讀活動，這樣長期下來幼兒的自主閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。家園協(xié)力下就能夠讓幼兒形成完整的閱讀周期，充分考慮到幼兒的閱讀興趣，在家長的幫助下，培養(yǎng)幼兒愛上讀書、愛上表達(dá)。

2.家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策

2.1幼兒園教師發(fā)揮作用，鼓勵家長堅(jiān)持長期閱讀

家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策要求幼兒園教師發(fā)揮作用，鼓勵家長堅(jiān)持長期閱讀。首先，教師要傳遞給家長早期閱讀的優(yōu)秀案例，古代的蘇軾、司馬遷都堅(jiān)持早期閱讀;現(xiàn)代的魯迅、老舍、張愛玲等也是早期接觸閱讀活動。由此可見，良好的閱讀習(xí)慣要從小抓起的，不是順其自然就可以形成的，必須作為一門科學(xué)習(xí)慣、文學(xué)習(xí)慣來培養(yǎng)，使幼兒終身受益。 其次，幼兒園教師要對幼兒發(fā)放調(diào)查問卷，全面了解家長對家庭教育的期望，并且收集到家長開展家庭閱讀活動過程中存在的問題，對家長進(jìn)行幫扶，為家庭閱讀活動提供寶貴的建議。另外，要及時給幼兒家長傳遞當(dāng)前的教育理念，傳遞小學(xué)低年級學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，減低大班幼兒家長的焦慮，組織閱讀，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓家長深刻認(rèn)識到家園協(xié)同教育的重要性及培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的必要性，并接受和認(rèn)可新的理念。

2.2合理安排閱讀生活，逐步形成自主閱讀習(xí)慣

早期閱讀通過各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策要求幼兒園教師合理安排閱讀生活，逐步形成自主閱讀習(xí)慣。首先，教師要與家長一起制定優(yōu)秀的家庭閱讀時間表，可以每天安排一次短期小篇幅閱讀;每周安排一次大篇幅的閱讀，還要配合電子設(shè)備進(jìn)行聽閱讀的活動，讓幼兒全面感受文字的魅力。其次，教師要讓幼兒選購自己喜歡的圖書。很多幼兒教師都誤解了自主閱讀的含義，認(rèn)為要讓孩子通過閱讀來識字，其實(shí)這些都是成人的看法，孩子們更為喜歡閱讀書內(nèi)故事情節(jié)，教師要充分考慮兒童的興趣，借助早期閱讀的平臺，延長幼兒的注意力，讓幼兒在自主閱讀之中，潛移默化地識字。另外，教師要求家長必須進(jìn)行親子閱讀活動，父母和孩子一起閱讀書籍，不僅僅可以增進(jìn)父母與子女的感情，還可以傾聽孩子的心聲，了解孩子對書籍內(nèi)容的理解，然后從德育的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子從小就有崇高的思想品德。

2.3教師開展閱讀操作，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力

家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策要求幼兒園教師在課堂上開展閱讀操作，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。首先，教師要明確閱讀活動不應(yīng)該是簡單的讀書行為，在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，僵硬化的語言教學(xué)方式必須被轉(zhuǎn)化，應(yīng)該讓閱讀行動變得豐富多彩，順應(yīng)幼兒發(fā)展過程中對想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的需求。閱讀操作活動的開展可以從如下幾方面進(jìn)行：第一，看圖說話活動。這種活動在小學(xué)階段多數(shù)是讓小學(xué)生看圖進(jìn)行說話、寫話。幼兒園的操作可以反其道行之，先聽故事，然后讓幼兒把順序混亂的圖片重新排列，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律安排插圖。第二，圖書制作活動，鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊投放到圖書角里，寫上自己的名字，讓幼兒感受到這是自己出版的書，以后還要出版更為優(yōu)秀的書籍，提升閱讀遠(yuǎn)景期望。

綜上所述，家園協(xié)力下大班幼兒自主閱讀習(xí)慣的教育對策要求幼兒園教師發(fā)揮作用，鼓勵家長堅(jiān)持長期閱讀;要求幼兒園教師合理安排閱讀生活，逐步形成自主閱讀習(xí)慣;要求幼兒園教師在課堂上開展閱讀操作，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，確保幼兒真實(shí)地感受到閱讀的樂趣。

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