幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用

高娟

摘要：自改革開放以來，人們的生活質(zhì)量得到了較大幅度的提高。在學(xué)前教育方面，人們更加注重科學(xué)啟蒙。處于幼兒時(shí)期的孩子具有好動(dòng)活潑、對(duì)周圍事物充滿新鮮感的特點(diǎn)，基于孩子的這些特點(diǎn)，應(yīng)該摒棄一味地給孩子灌輸知識(shí)的錯(cuò)誤做法?？茖W(xué)利用孩子對(duì)游戲的天生的喜愛，通過游戲激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。本文就如何在學(xué)前教育中有效應(yīng)用科學(xué)游戲展開討論，為相關(guān)教育工作者的工作提供一些可行性的參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育

中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是一種以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)教育目標(biāo)的教育，其只是注重對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出了很多的“書呆子”，只會(huì)紙上談兵，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力并不強(qiáng)。如果在學(xué)前教育中也應(yīng)用這種教育方式，活潑好動(dòng)的孩子不能理解過于復(fù)雜的文化知識(shí)，久而久之對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畏懼，嚴(yán)重影響了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，阻礙了幼兒的未來發(fā)展。因此，要慎重研究幼兒學(xué)前教育的教育方法，大力推崇游戲式的教育方式，使幼兒在游戲中獲得知識(shí)，提升幼兒學(xué)習(xí)的快樂感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、 科學(xué)游戲有效應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育的意義

科學(xué)游戲的含義是在開發(fā)游戲模式的過程中將幼兒所要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)巧妙地融合進(jìn)去，這種游戲具有趣味性、啟蒙性以及知識(shí)性等特點(diǎn)，開展這種智力游戲的最終目的是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得幼兒主動(dòng)思考生活中的現(xiàn)象，對(duì)事物本身有著自己的主觀印象。通常情況下，這種游戲教育的模式符合幼兒的思維特征，幼兒能夠感受到身心方面的愉悅感，從而增強(qiáng)幼兒的探索意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在幼兒園學(xué)前教育的過程中，相關(guān)的教師要做好科學(xué)游戲教育方法的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，保證幼兒能夠主動(dòng)參與到游戲過程中。與此同時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒感受與同伴合作獲得成功的樂趣，游戲過程中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提升科學(xué)游戲在學(xué)前教育中所發(fā)揮的作用。

二、 科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

科學(xué)布置游戲，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿游戲時(shí)，教師應(yīng)考慮游戲的難易程度，并且游戲的設(shè)置應(yīng)該滿足教學(xué)目的，游戲的設(shè)置如果不具有科學(xué)性對(duì)教學(xué)活動(dòng)是不具意義的。再者設(shè)置游戲時(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單的以說教形式呈現(xiàn)，比如可以假定一種動(dòng)物作為游戲參照，老師盡可能描繪動(dòng)物的特征，并讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，避免填鴨式教學(xué)。具體應(yīng)用策略如下：

（一） 通過游戲提升幼兒對(duì)生活事物的認(rèn)知水平

幼兒時(shí)期的孩子其身心與認(rèn)知的水平還處于快速養(yǎng)成的階段，因此，基于幼兒的這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中要科學(xué)合理地發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解班級(jí)中幼兒的個(gè)體之間的差異性和所喜愛的事物，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立人格，科學(xué)謹(jǐn)慎地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證每個(gè)幼兒都能夠愉快地參與到游戲的過程中。幼兒享受做游戲的過程，才能保證幼兒能夠?qū)τ螒蛑兴霈F(xiàn)的事物印象深刻，進(jìn)而不斷地提升自己的認(rèn)知水平。舉個(gè)例子來講，老師可以以鍛煉學(xué)生的空間想象能力為游戲目的，將若干個(gè)小正方體摞成兩到四層，讓學(xué)生分別圍繞著正方體組坐下，之后要求幼兒拿出鉛筆畫出自己眼睛所看到的內(nèi)容。具體過程不要對(duì)幼兒要求太過苛刻，主要是讓幼兒體會(huì)這個(gè)游戲的過程。

（二） 充分利用游戲的游戲性與趣味性

含有教育性質(zhì)的游戲與一般游戲還是存在著諸多的差別的，其中最大的差別在于前者具有教育性質(zhì)。游戲題材的選擇應(yīng)當(dāng)是教師在經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查所得到的最終結(jié)果，游戲?qū)τ變簛碇v有了足夠的吸引力，才有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，促使游戲的優(yōu)勢(shì)得到最大化。在每次游戲做完之后，可以簡(jiǎn)單的讓幼兒說一下自己的感想，以便為以后完善游戲內(nèi)容做鋪墊。

在游戲的設(shè)計(jì)方面，教師可以從鍛煉幼兒的認(rèn)知性以及動(dòng)手協(xié)調(diào)性兩個(gè)方面考慮。無論是以上哪一類的游戲，都離不開游戲矛盾來刺激幼兒的感官神經(jīng)，促使幼兒對(duì)所做的游戲產(chǎn)生興趣，這樣的話游戲才能夠影響幼兒的認(rèn)知與思想，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三） 在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

游戲教學(xué)的過程中，教師要保證幼兒是游戲的主人，給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒自己去挖掘游戲的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造能力。幼兒所要玩的游戲應(yīng)當(dāng)取材于生活，盡量與現(xiàn)實(shí)生活接軌，這樣幼兒才能對(duì)游戲不是太過陌生，同時(shí)游戲的過程中也可以參考一下生活的經(jīng)驗(yàn)，以便幼兒理解。游戲開始之前，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，向幼兒傳遞做這個(gè)游戲的目的，必要時(shí)教師應(yīng)對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行分解指導(dǎo)，確保每位幼兒都能了解游戲規(guī)則，能夠在之后的游戲中有著良好的表現(xiàn)。比如在做積木游戲的過程中，教師可以要求幼兒根據(jù)積木的形狀來堆積不同的建筑物，以此鍛煉幼兒的感性認(rèn)知的能力。

（四） 開展的游戲要具有趣味性的特點(diǎn)

游戲之所以能夠吸引幼兒的眼球，絕大部分原因是游戲具有其他事物無可比擬的趣味性，由于這些趣味性的存在，導(dǎo)致幼兒注意力高度集中，不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，從而學(xué)習(xí)效率大大提高。游戲趣味性的存在要依托游戲矛盾，引發(fā)幼兒一些思考，進(jìn)而體現(xiàn)開展游戲教育的真正價(jià)值。一般來講教師可以通過以下因素來提高游戲的趣味性。第一個(gè)因素是猜測(cè)，它能激發(fā)幼兒的好奇心。第二個(gè)因素是動(dòng)手，它的存在能夠讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第三個(gè)是競(jìng)爭(zhēng)因素，它能滿足人內(nèi)心的表現(xiàn)與求勝的欲望，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理。

總而言之，在二十一世紀(jì)的今天，在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用游戲具有十分重大的意義，其對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，有利于幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力的提高。作為幼兒的人生啟蒙老師，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心變化，及時(shí)收集幼兒對(duì)游戲的意見，以便教師不斷完善游戲體系，給幼兒帶來更好更科學(xué)的游戲體驗(yàn)。

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