高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法探究

高世陽

【摘要】 高中語文閱讀教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，閱讀教學(xué)素材不再局限于教材中的內(nèi)容，而是涉及到更多的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)方法也不再是教授學(xué)生理解某個(gè)具體的語句和文章內(nèi)涵，而是教授學(xué)生閱讀方法、思考方法和解讀方法。在高中語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題急需得到解決，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的解決方法，比如明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、深化閱讀教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式、拓展閱讀教學(xué)范圍等，通過在高中語文閱讀教學(xué)中深入落實(shí)這些具體方法，能夠有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 教學(xué)范圍

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-117-010

閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容和主要形式，在教育教學(xué)中它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要學(xué)生、教師共同發(fā)揮作用，對(duì)閱讀文本進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)，教師通過運(yùn)用有效的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)、學(xué)生通過思考和探討，能夠有效提高實(shí)際閱讀效果。但是，高中語文教材中的閱讀內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，既包含了具有深刻寓意的現(xiàn)代文、又包括具有深刻哲理的文言文，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離、閱讀教學(xué)深度較低、學(xué)生獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)等問題，教師應(yīng)該結(jié)合這些現(xiàn)狀去研究與之對(duì)應(yīng)的解決方法，以期通過有效的指導(dǎo)，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的提高。

一、高中語文閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀探究

首先是閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離的問題。在高中語文閱讀教學(xué)中，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，它能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供正確的指導(dǎo)方向、提高閱讀教學(xué)的效率，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，一些教師制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)比較寬泛、模糊不清，不能夠反應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的認(rèn)知能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，降低了高中閱讀教學(xué)效果。

其次是閱讀教學(xué)深度較低的問題。高考改革以來，全國(guó)大部分省份都換用了全國(guó)卷，其中對(duì)閱讀的考察變得越來越多、越來越綜合，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來越高。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中往往需要照顧一部分學(xué)生而降低閱讀教學(xué)深度，無法深入講解文中的內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。

最后是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)的問題。自主閱讀能力是非常重要的，在高考語文中，不論是對(duì)文言文的考察、還是對(duì)現(xiàn)代文的考察，都是課外內(nèi)容，因此學(xué)生只有掌握必備的閱讀能力和技巧才能更好地解決這些問題;但是實(shí)際閱讀教學(xué)中教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，學(xué)生較多依賴教師講解、字典和工具書進(jìn)行閱讀，無法通過大量的課外閱讀訓(xùn)練提高自主閱讀能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)解決問題的方法

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)問題的現(xiàn)狀，教師首先需要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊貼合閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)和制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)學(xué)案和多媒體課件等，并且在實(shí)際教學(xué)過程中通過運(yùn)用教學(xué)資源深入落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語文《動(dòng)物游戲之謎》的閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)包括以下內(nèi)容：學(xué)生能夠讀準(zhǔn)重點(diǎn)的字詞、會(huì)寫和運(yùn)用重點(diǎn)的字詞，并做到有感情的朗讀課文;能夠理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以及總結(jié)、歸納和敘述文章的主要內(nèi)容;能夠回答有關(guān)結(jié)構(gòu)層次的問題，了解科普說明文的文體特點(diǎn);能夠形成愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然環(huán)境的人文素養(yǎng)等。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，可以先通過展示黑猩猩掌中戲水、羚羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲等相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行導(dǎo)入，從而引入演習(xí)說、學(xué)習(xí)說和鍛煉說等，明確和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）深化閱讀教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)而言，已經(jīng)與初中語文閱讀教學(xué)具有明顯的差異，高中閱讀閱讀教學(xué)需要通過深入閱讀教學(xué)內(nèi)容，更多地指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法與技巧，讓學(xué)生理解文章所述觀點(diǎn)和內(nèi)涵、文章這樣寫的緣由和妙處、真正理解文章內(nèi)容。在具體的閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過相關(guān)的引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自主提問、自主解決問題，提高學(xué)生自主閱讀能力。

例如，在《動(dòng)物游戲之謎》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自主閱讀課文總結(jié)文中描述的關(guān)于動(dòng)物游戲的四個(gè)假說，分別為演習(xí)說、自娛說、學(xué)習(xí)說、鍛煉說，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納總結(jié)能力;還可以通過讓學(xué)生自主閱讀，總結(jié)說明文文章的一般特點(diǎn)，比如語言生動(dòng)形象、淺顯易懂等;又可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此文發(fā)揮想象力，自主提出其他的假說，并通過小組交流和寫作將其表達(dá)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力的目的。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)方式和拓展閱讀教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)方式較為單一，無法更好地提高閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過充分利用多媒體、微課、互聯(lián)網(wǎng)資源等創(chuàng)設(shè)更為多樣和高效的閱讀教學(xué)方式，深入運(yùn)用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，并進(jìn)行科學(xué)合理地課后評(píng)價(jià)和拓展。例如，在《寡人之于國(guó)也》一文中，教師可以根據(jù)此文內(nèi)容深入運(yùn)用以上教學(xué)方式展開教學(xué)，通過引入微課視頻和導(dǎo)學(xué)案等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握文言實(shí)詞和虛詞用法、常見文言句式的特點(diǎn)、孟子仁政思想的時(shí)代意義，并且通過拓展《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》等《孟子》名篇，讓學(xué)生更好理解孟子的思想、理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)背景，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)中存在著諸多的問題現(xiàn)狀，比如閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離、閱讀教學(xué)深度較低、學(xué)生獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)等，教師應(yīng)該結(jié)合這些問題現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的解決方法，通過深入落實(shí)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、深化閱讀教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式、拓展閱讀教學(xué)范圍等，提高高中語文閱讀教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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