技工院校工程造價專業(yè)課程體系改革的探討

張洋

[摘要]設(shè)置技工院校工程造價專業(yè)課程是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。專業(yè)課程體系建設(shè)的合理性直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文根據(jù)我院工程造價專業(yè)課程體系改革的實踐，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，以職業(yè)素質(zhì)為核心，探討了專業(yè)課程體系的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]工程造價;課程體系改革;專業(yè)職位

技工院校的教育應(yīng)以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)具有較強實踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才，滿足一線生產(chǎn)需求。建設(shè)，管理和服務(wù)。如何設(shè)計和建立課程體系是實現(xiàn)培訓(xùn)目標的關(guān)鍵。隨著高職教育改革和工程造價管理體系的發(fā)展，對高等學(xué)校工程造價專業(yè)課程體系的研究是一個新的課題。針對目前技工院校工程造價專業(yè)課程體系中存在的問題，結(jié)合我院工程造價專業(yè)課程改革的實踐，探索建立具有技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)課程體系。主線和專業(yè)素質(zhì)為核心。

一、目前技工院校工程造價專業(yè)課程體系中存在的主要問題

近年來，我們將能力標準的概念引入了工科院校工程造價專業(yè)的課程建設(shè)中，調(diào)整了課程內(nèi)容的一部分，加強了實踐環(huán)節(jié)，取得了一定的成就，但這僅限于某些部分，并且整個課程體系沒有根本變化，其主要表現(xiàn)如下：

1.課程缺乏完整性

作為一門新興的交叉學(xué)科，技術(shù)學(xué)院的工程成本專業(yè)涵蓋了工程技術(shù)和經(jīng)濟領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的要求，工程造價專業(yè)人才應(yīng)該是高技能的復(fù)合專業(yè)人才，他們不僅懂工程技術(shù)，而且懂工程經(jīng)濟，工程管理和法律知識。從實踐教學(xué)經(jīng)驗和對課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前課程內(nèi)容缺乏完整性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：理論課程內(nèi)容不夠完備，無法跟上該課程的實際發(fā)展趨勢。建筑業(yè)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴重;實踐教學(xué)的深度還不夠，理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間存在脫節(jié)，缺乏統(tǒng)籌安排。

2.基于主題的思想的課程模型仍然存在

學(xué)科標準的思想仍然對技工院校工程造價專業(yè)的課程體系產(chǎn)生重要影響，表明工程造價專業(yè)的教學(xué)計劃仍采用學(xué)科標準的課程結(jié)構(gòu)，即“三階段模式”?！肮不A(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”，即使從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，也幾乎沒有改變?yōu)槟芰藴?，而?xí)慣于“學(xué)科標準”的“課程”思維方式。

技工院校工程造價專業(yè)課程體系改革的目標

技工院校工程造價專業(yè)課程體系的改革應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以用人為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以崗位要求和專業(yè)水平為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的職業(yè)和生活需要。社會經(jīng)濟發(fā)展。具體目標如下：

1.根據(jù)職位和職業(yè)資格要求確定課程標準

技工院校工程造價專業(yè)的課程標準應(yīng)涵蓋企業(yè)崗位和專業(yè)資格的要求。學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，還可以獲得一份或多份與該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書，例如成本工程師，建筑工程師，數(shù)據(jù)處理器，材料工程師，主管和會計師，同時獲得三年的學(xué)術(shù)證書。在學(xué)校教職工等中學(xué)習(xí)

2.以工作流程為主體確定課程體系

現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)的課程體系必須以整體為基礎(chǔ)，以專業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主要地位，根據(jù)實際工作需要組織課程，并且建立專業(yè)的課程體系。為了開發(fā)技工院校工程造價專業(yè)的課程體系，我們應(yīng)該對工程造價業(yè)務(wù)的具體過程有一個全面的了解，即“讀圖→了解建筑相關(guān)知識一工程計量與定價”。要根據(jù)工作過程中的主要崗位劃分主要方向，設(shè)計課程體系，讓學(xué)生盡快進入工作實踐中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工人的角色轉(zhuǎn)變。

3.根據(jù)工作任務(wù)確定課程表

通過課程達到以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)目標。專業(yè)課程的內(nèi)容可以滿足行業(yè)中崗位或多崗位轉(zhuǎn)換所需的知識和技能。他們應(yīng)體現(xiàn)“理論服務(wù)于實踐”的概念，并幫助培養(yǎng)學(xué)生的知識內(nèi)在化，轉(zhuǎn)移和持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在關(guān)注課程設(shè)置現(xiàn)實的同時，我們不應(yīng)忽視其動態(tài)性和前瞻性，并不斷適應(yīng)中國工程造價行業(yè)的發(fā)展趨勢，這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。

三、技工院校工程造價專業(yè)課程體系的開發(fā)方法

技工院校工程造價專業(yè)的課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其最有效，最基本的途徑是通過校企合作共同發(fā)展。具體的開發(fā)方法如下：

1.成立由相關(guān)行業(yè)專家和專業(yè)教師組成的課程開發(fā)項目團隊，項目團隊是工程造價專業(yè)課程開發(fā)和項目研究的組織。我院工程造價專業(yè)課程體系開發(fā)項目團隊由優(yōu)秀的行業(yè)人才，具有豐富工作和管理經(jīng)驗的課程專家，如建筑企業(yè)和造價咨詢公司，以及我院專業(yè)學(xué)科帶頭人組成。職業(yè)教育課程研究需要學(xué)校與企業(yè)的合作與共同探索，這是成功發(fā)展高等學(xué)校工程造價專業(yè)課程體系的基本前提。

2.進行專業(yè)的崗位研究并確定專業(yè)方向

近年來，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入，特別是實施工程量清單計價模式后，工程造價從業(yè)人員對質(zhì)量的要求越來越高。根據(jù)對建筑安裝企業(yè)，工程造價咨詢公司，勘察設(shè)計咨詢公司，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的訪談，以及畢業(yè)生的反饋意見和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的調(diào)查，我院研究組對工程核心職位進行了分類。成本專業(yè)是成本人員（可分為建筑，裝修，市政管理和安裝四個方向），施工人員和主管，文件編制者，物料管理員，會計專業(yè)相關(guān)工作（組）。

3.分析崗位職責(zé)，明確工作任務(wù)和專業(yè)能力要求

技工院校專業(yè)課程改革成功的關(guān)鍵在于分析崗位職責(zé)，明確工作任務(wù)和具體的專業(yè)能力要求。根據(jù)調(diào)查，我院研究組分析了工程造價的核心地位和相應(yīng)職責(zé)，這些結(jié)果可作為發(fā)展高等學(xué)校工程造價專業(yè)課程的重要依據(jù)。

4.根據(jù)工作任務(wù)和專業(yè)能力的要求開設(shè)專業(yè)課程

要遵循有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)的原則，根據(jù)工作任務(wù)和專業(yè)能力的不同要求開設(shè)專業(yè)課程。這項工作主要由相關(guān)的高級專業(yè)老師負責(zé)，并由行業(yè)專家參與。

5.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為了培養(yǎng)合格的人才，滿足職業(yè)崗位的需要，技工院校的教育必須根據(jù)實際或模擬職業(yè)環(huán)境下的職業(yè)活動程序，組織理論和實踐教學(xué)。工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)分為四個階段，實踐教學(xué)約占總課時的50%。第一階段是建筑學(xué)和建筑材料的認知實踐，安排在第一學(xué)期。主要任務(wù)是使學(xué)生建立感知知識，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。第二階段是專業(yè)技能培訓(xùn)，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程：每個課程的教學(xué)過程中都有足夠的實踐教學(xué)活動。課程和課程結(jié)束后。第三階段是綜合能力培訓(xùn)，安排在第五學(xué)期，主要包括崗位資格認證，項目招標綜合實踐培訓(xùn)和成本軟件培訓(xùn)。第四階段是畢業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，畢業(yè)項目，安排在上學(xué)期。要求學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)運用自己的知識和能力解決實際問題，以便學(xué)生盡快適應(yīng)實際工作的要求。

在當前的技工院校課程改革中，只有樹立正確的職業(yè)教育課程理念，理解和把握職業(yè)教育課程的真實含義，突出技工院校教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，才能為服務(wù)業(yè)服務(wù)。以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)準確地定位人才培養(yǎng)目標，實行動態(tài)的教學(xué)計劃管理，建設(shè)專業(yè)的課程系是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

參考文獻：

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