互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代播音主持教育的創(chuàng)新研究

肖蕾

摘要：當(dāng)下時(shí)代是媒體行業(yè)發(fā)展態(tài)勢較為激烈的時(shí)代，媒體行業(yè)對播音主持人才的需求也最為強(qiáng)烈，這為我國教育事業(yè)中相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供了方向，但由于前幾年播音主持教育的超規(guī)模發(fā)展，許多職業(yè)院校由于辦學(xué)理念的不清晰或是教育力量較為薄弱等原因，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中播音主持教育工作存在一定的困境。為解決這一問題，當(dāng)代的教育者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的教學(xué)工作入手，創(chuàng)建高效的教育平臺，加強(qiáng)教育理念的創(chuàng)新，使我國播音主持專業(yè)的育人工作取得良好的成績。本文從教育的角度出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代播音主持專業(yè)的育人創(chuàng)新策略予以探究，希望能夠?qū)?shí)際工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;播音主持;教育創(chuàng)新

引言

我國的播音行業(yè)最早是由1940年延安新華廣播電臺開始，對相關(guān)播音主持業(yè)務(wù)的研究也逐漸深入，在1963年時(shí)，我國北京廣播學(xué)院中正式設(shè)立了播音主持專業(yè)，為我國媒體行業(yè)輸送了大量的播音主持人才，而我國對播音主持人才的培養(yǎng)工作也逐漸重視起來，并且全國的各大高校也逐漸設(shè)立起播音主持專業(yè)，如中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等等，學(xué)科的建設(shè)也相對成熟。然而由于我國在播音主持專業(yè)的教育工作仍處于不斷探索的過程中，對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究是非常必要的，隨著該專業(yè)的超規(guī)模擴(kuò)招，一些教學(xué)工作必然面臨著窘境，有待教育者們重視并解決。

一、辦學(xué)理念中要定位“語言傳播”任務(wù)

起初我國教育體系中的播音主持專業(yè)僅是為廣播或電視媒體行業(yè)輸送播音員或主持人，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，播音主持教育的辦學(xué)理念也發(fā)生了時(shí)代性的轉(zhuǎn)變，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?。在?dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，媒體融合的趨勢十分顯著，播音主持人才需要擁有扎實(shí)的基本功和語言傳播能力，才能勝任播音主持的工作。通過相關(guān)的畢業(yè)生行業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生所認(rèn)為的專業(yè)教育培訓(xùn)中最為重要的就是“專業(yè)能力”，此處所提及的專業(yè)能力正是播音主持專業(yè)中的基本功與語言傳播能力。所謂語言傳播，就是播音員或主持人在講話時(shí)更要善于傳遞信息，實(shí)現(xiàn)與受眾群體之間的交流，做到信息共享、認(rèn)知共鳴等要求，其中就必然涉及到語言傳播的技巧，因而也被稱之為語言能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，這種媒介的形態(tài)已經(jīng)逐漸為社會大眾所認(rèn)可，并成為語言傳播的典范，具有一定的規(guī)律可循，被相關(guān)研究學(xué)者總結(jié)為專業(yè)的知識進(jìn)行教學(xué)。

二、課程設(shè)置中要發(fā)揮“知識儲備”作用

為加強(qiáng)高等教育體系中關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的教育力度，在該專業(yè)的建設(shè)之初，被相關(guān)教育研究者反復(fù)提及專業(yè)能力的重要性，然而學(xué)生獲取專業(yè)能力要通過知識儲備的方式，逐漸積累自身的內(nèi)涵，才能有效提升自身的技能水平。過去傳統(tǒng)的廣播電視節(jié)目具有一定程序化的特色，固定式思維非常明顯，故許多學(xué)生在心理層次存在僥幸的心理，認(rèn)為知識儲備的能力并不容易彰顯出來，存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，這種思維必然是錯(cuò)誤的，知識儲備不強(qiáng)的人才必然要為激烈的行業(yè)競爭所淘汰?，F(xiàn)如今，該行業(yè)的許多畢業(yè)生都出現(xiàn)“上手快但后勁差”的問題，這真是由于知識儲備量少的原因，從事播音主持行業(yè)的工作人員要通過自身涵養(yǎng)的提升，才能表達(dá)對事情、事物的客觀認(rèn)知，故廣博的知識儲備是必不可少的，如在近幾年較為流行的《詩詞大會》節(jié)目中，主持人董卿的知識與才華讓許多觀眾為之折服，使《詩詞大會》這一節(jié)目的文化色彩更加濃厚，通過董卿的主持，社會大眾充分感受到我國傳統(tǒng)文化的美好內(nèi)涵，并從這個(gè)節(jié)目開始愛上我國的傳統(tǒng)詩詞，這就是主持人文化底蘊(yùn)深厚對節(jié)目播出效果所造成的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的播音主持專業(yè)教育創(chuàng)新過程中，加強(qiáng)“知識儲備”的教育作用非常重要，教育者要從這一點(diǎn)出發(fā)，做好實(shí)際的教學(xué)工作，為我國播音主持行業(yè)輸送專業(yè)能力更強(qiáng)的人才。

三、教學(xué)模式中要融入“互聯(lián)網(wǎng)式思維”

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展教育創(chuàng)新工作，就必須培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。在當(dāng)下時(shí)代中，傳統(tǒng)的廣電媒體與新興網(wǎng)絡(luò)媒體深度結(jié)合，使得媒體行業(yè)的節(jié)目類型更加多樣，所展示的內(nèi)容也具有創(chuàng)意，節(jié)目制作也更為精良。這一時(shí)代性的發(fā)展趨勢使播音主持行業(yè)的從業(yè)者必須提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)代媒體的技術(shù)與知識，才能適應(yīng)這一媒體發(fā)展趨勢。因而，在播音主持專業(yè)的教育中，教育者也要從思維的培育方式出發(fā)，使學(xué)生在接受教育的過程中形成強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)思維，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作用，善于應(yīng)對傳統(tǒng)媒體工作模式的轉(zhuǎn)型與升級。教師可在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革和嘗試：其一，在日常的教學(xué)中要重視對學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練，為我國廣播音主持行業(yè)輸送創(chuàng)新型語言人才，提升學(xué)生的應(yīng)變能力，將“無稿件”主持作為考察學(xué)生基本功的方向之一;其二，將專業(yè)的主要考察項(xiàng)目放在“語言技能”方面的檢測上，鼓勵(lì)學(xué)生對提出創(chuàng)意，打造全方位的人才訓(xùn)練模式，利用當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)參與教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得實(shí)踐能力。

四、人才培養(yǎng)中要鼓勵(lì)“個(gè)性化傳播”

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，播音主持專業(yè)的從業(yè)者對媒體行業(yè)信息的影響力日益深遠(yuǎn)，而個(gè)性化的傳播模式也是我國媒體行業(yè)的必然發(fā)展方向。所謂個(gè)性化傳播，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)播音主持的相關(guān)知識時(shí)，能夠從中發(fā)現(xiàn)自我，得出自我的獨(dú)特見解，要將教育的本質(zhì)回到“人”的本質(zhì)上去，將其作為“主體”的培育理念，以豐富多彩、立體多元的語言傳播為教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的媒體行業(yè)發(fā)展態(tài)勢下，播音主持行業(yè)的從業(yè)者必須通過凸顯個(gè)性化特征的方式，建立起良好的信息傳播通道，發(fā)掘人才的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中得到思維的啟發(fā)

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的播音主持教育在不斷創(chuàng)新的路程中，為我國媒體行業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，然而教育中仍存在的一些問題需要教育者進(jìn)行完善。在新時(shí)代的環(huán)境下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)是相互依存的，只有將教學(xué)工作與行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，才能促進(jìn)我國播音主持專業(yè)教育的良性發(fā)展。

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