小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性之我見(jiàn)

施明華

摘 要：教師認(rèn)為開(kāi)展道德與法治教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升他們的行為約束能力，讓學(xué)生更好地與自己相處，與他人相處，并融入社會(huì)的規(guī)則中去，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。本文注重從生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，旨在真正構(gòu)建道德與法治知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的連接點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整個(gè)人的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，讓學(xué)生在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，不止獲得知識(shí)，更重要的是獲得思維方式和意識(shí)的改變，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，獲得良好的道德與法治教學(xué)效果。本文立足教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)觀

權(quán)利和義務(wù)既相互存在，又相互影響。人們?cè)诼男邢嚓P(guān)義務(wù)的同時(shí)，才能享有相關(guān)的權(quán)利;人們享有權(quán)利的前提是履行義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，比比皆是權(quán)利與義務(wù)相互統(tǒng)一的例子。小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展此部分內(nèi)容的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生加深對(duì)權(quán)利與義務(wù)觀念的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生行為閱讀能力的增強(qiáng)。

例如，在講授《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解，教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，引入如下的生活化案例：小明的爸爸經(jīng)營(yíng)一家商店，商店的營(yíng)業(yè)額為1500萬(wàn)，每年向國(guó)家納稅將近200萬(wàn)。小明的爸爸為什么要向國(guó)家納稅？與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，播放權(quán)利與義務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合小明爸爸的實(shí)例進(jìn)行具體闡明。在視頻播放結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)教師教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。有些學(xué)生認(rèn)為小明的爸爸應(yīng)給履行依法納稅的義務(wù)，因?yàn)樗硎苤鴩?guó)家提供的穩(wěn)定的社會(huì)治安以及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生從個(gè)人的生活著眼，真正理解權(quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更為明智保護(hù)自己

小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有情境性的視頻，真正讓學(xué)生從生活的視角，觀察生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用道德與法治知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，真正提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。本文注重從讓學(xué)生更為明智地保護(hù)自己的角度，進(jìn)行入手。

例如，在講授《知法守法 依法維權(quán)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入學(xué)生熟知的場(chǎng)景，并讓學(xué)生思考假如自己遇上上述情境的具體做法，從而通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正地掌握保護(hù)自己的方法。在此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體，展示如下的生活化情境：一位中學(xué)生在回家的過(guò)程中，突然遇到一位陌生男子。這位陌生男子主動(dòng)摟住這位中學(xué)生，并說(shuō)道：“小兄弟，哥哥最近手頭有點(diǎn)緊，你可不可以借哥哥點(diǎn)錢(qián)花？”與此同時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生：“假如你們遇到此種情況，會(huì)如何做？”小洛說(shuō)：“我會(huì)主動(dòng)與他抗?fàn)?！”教師引?dǎo)性地說(shuō)道：“和他搏斗會(huì)容易傷害你，你可以選擇智?。〔⑦\(yùn)用法律的武器保護(hù)自己！”小嬋說(shuō)：“我可以將身上所有的錢(qián)給這位犯罪分子，并仔細(xì)記住這位犯罪分子的音容相貌，并在確保個(gè)人安全的前提下，選擇報(bào)警！”

三、實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是開(kāi)展有效教學(xué)的重要方式。小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，模擬班級(jí)中的場(chǎng)景，并讓學(xué)生真正地參與到班級(jí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在講授《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，并針對(duì)我班班級(jí)衛(wèi)生質(zhì)量差的情況，開(kāi)展班級(jí)商討活動(dòng)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)交流表達(dá)個(gè)人的看法，并真正提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，介紹背景。教師簡(jiǎn)要介紹此事件產(chǎn)生的背景：我班在班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比的過(guò)程中，名次相對(duì)靠后。為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師將優(yōu)秀班級(jí)的衛(wèi)生打掃狀況與本班衛(wèi)生打掃狀況進(jìn)行對(duì)比，并在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表相應(yīng)的看法。第二點(diǎn)，開(kāi)展交流。教師運(yùn)用文字的形式，記錄學(xué)生在此過(guò)程中，提出的看法，并在此基礎(chǔ)上，以舉手表決的方式，確定學(xué)生的看法。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生真正地融入到班級(jí)生活中，并激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，真正讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)道德與法治的有效教學(xué)中，教師應(yīng)真正地落實(shí)“釘釘子精神”，一步一個(gè)腳印地開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，戒驕戒躁，既不能因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)沖昏頭腦，也不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折迷失方向，而是應(yīng)落實(shí)腳踏實(shí)地的原則，真正地記錄問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中，提升教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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