高校音樂課程教學(xué)方法初探

孫國芳

摘要：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法以學(xué)生對音樂的感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，感受和鑒賞音樂的美，情感體驗(yàn)等等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和對音樂的審美能力;實(shí)踐性音樂教學(xué)方法以音樂教學(xué)的實(shí)踐活動為主，通過在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與各種實(shí)踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法，教師要在教學(xué)過程中靈活變通，運(yùn)用多種多樣的形式來因材施教。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)方法;比較;運(yùn)用

一、體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

以學(xué)生對音樂的感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，感受和鑒賞音樂的美，情感體驗(yàn)等等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和對音樂的審美能力。這類教學(xué)方法主要意在情感感受方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂的本身產(chǎn)生興趣，有興趣便有學(xué)習(xí)的動力。

在體驗(yàn)類音樂教學(xué)方法中，教師往往會通過多種多樣的媒介讓學(xué)生可以更直觀的感受和體驗(yàn)音樂的美感。比如在欣賞課中，教師會以對作品的欣賞活動為主，向?qū)W生展示音樂作品，并通過對音樂作品的聆聽、聯(lián)想、模仿、分析、比較等方式來激發(fā)和促成學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生可以自覺的學(xué)習(xí)音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的求知欲。教師會通過實(shí)際的音視頻，向?qū)W生示范等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不僅僅可以通過音樂課堂上了解自己感興趣的音樂作品和音樂知識，還可以利用課余時間，自己通過各種渠道來了解音樂、感受音樂。如果想提高學(xué)生對音樂的正確審美，還需要教師多學(xué)習(xí)多了解現(xiàn)在的各種音樂形式，了解當(dāng)代的多種音樂表達(dá)形式，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞音樂，讓學(xué)生的審美層次得到提高。

二、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

以音樂教學(xué)的實(shí)踐活動為主，通過在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與各種實(shí)踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。這類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際應(yīng)用的技能和技巧，并在音樂活動中通過自己的表達(dá)出來的能力，甚至在可以自己應(yīng)用的基礎(chǔ)上對音樂進(jìn)行創(chuàng)編或創(chuàng)新，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在實(shí)踐性的音樂教學(xué)方法中，教師起到了一個傳授和引導(dǎo)的作用，教師只需要把基本的音樂知識傳授給學(xué)生，并給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂活動中可以通過自己的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種最有效的發(fā)散方式，小組合作也會讓學(xué)生的合作意識和語言交往能力得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己和樂于在大家面前表達(dá)自己的感受。

（一）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法

在達(dá)爾克羅斯音樂教育體系中主要安排了音樂的三個方面，體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)編，這三個方面的內(nèi)容往往與實(shí)際的音樂教育活動交織在一起。最具特色的就是體態(tài)律動法。它要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化，體態(tài)律動的動作一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等;空間動作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個部位，與歌聲的動作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。在課堂上，他強(qiáng)調(diào)的最重要的事情是即興創(chuàng)作。通過感官訓(xùn)練，孩子們可以隨心所欲地感受音樂和創(chuàng)作音樂。讓學(xué)生在最輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂思想，他指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器，是一組很容易掌握的打擊樂器。同時，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺中就會接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識與合作精神。奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂是主要的，充滿活力的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。語言、動作、聲音是奧爾夫系統(tǒng)的主要課程內(nèi)容。他創(chuàng)建了一個音樂教育系統(tǒng)，能夠以最自然的方式進(jìn)入音樂世界的各個領(lǐng)域，并獲得最完整、最全面的音樂體驗(yàn)。他創(chuàng)造的系統(tǒng)讓學(xué)生們有更多的機(jī)會來交換音樂，分享和創(chuàng)造愉快的經(jīng)歷。

（三）柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。聲音是聽覺的藝術(shù)，它沒有視覺的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念：柯爾文手勢法。這組手勢其實(shí)是英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，并發(fā)揚(yáng)光大。兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識和常識也能通過「唱」的方式來學(xué)習(xí)?？逻_(dá)伊（Kodaly） 認(rèn)為，無論外部物質(zhì)條件如何，學(xué)生都可以自己唱歌。在他的音樂教育中，柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該為學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂，并組織更多的學(xué)生參與歌唱活動。他認(rèn)為，音樂教育的發(fā)展應(yīng)遵循自然發(fā)展規(guī)律。學(xué)齡前兒童音樂能力的主要目標(biāo)是使兒童能夠閱讀和書寫樂譜。柯達(dá)也有自己的音樂閱讀和寫作教學(xué)的觀點(diǎn)。他吸收了前人的許多有效的教學(xué)工具，這些工具對教師組織音樂教育活動非常有幫助。

三、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)，具體內(nèi)容以及個學(xué)段學(xué)生的年齡特征，班級和學(xué)生的個人特點(diǎn)因材施教，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。也可結(jié)合當(dāng)?shù)?，本校和我們自身的有利條件，揚(yáng)長避短，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂教學(xué)活動，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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