構(gòu)建小學英語快樂課堂的方法探究

董玲

摘 要：作為一門國際化的語言，其地位不僅在國際上非常重要，同時也是決定學生成績的一個重要因素，英語學科的學習需要教師合理的教學設計，激發(fā)學生的英語學習興趣。因此，本文以小學英語為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對構(gòu)建小學英語快樂課堂的方法探究的這一問題進行一番詳細的個人說明與探討。

關鍵詞：小學英語;快樂課堂;現(xiàn)狀分析;教學方法

小學英語教師應該依據(jù)學生的特點，制定相應的教學計劃，不斷優(yōu)化教學設計，探究英語教育的多樣化教學方法，通過應用多媒體構(gòu)建英語課堂、設計合作化小組英語課堂以及開展實踐化豐富英語課堂等形式，提升教學效率。

一、關于小學生英語學習的現(xiàn)狀分析

興趣是學生的第一任老師，許多學生英語成績差多半是因為興趣不夠，英語語言是一門外國語言，學生需要有詞匯積累和語法知識才能學得更透徹，這也就導致一部分小學生會產(chǎn)生畏難情緒，學習的積極性不夠。此外，從教師角度來看，在教師過程中，部分教師教學模式比較單一，英語課堂就會缺少趣味，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，而不是機械化的說教，那樣易造成學生寫作主動性的降低。因此，小學英語教師需要提升自身的個人修養(yǎng)，向優(yōu)秀的教師進行討教，反思自己的教學方法，多閱讀，多學習，找到適宜的教學方法來提升學生的英語水平。

二、構(gòu)建小學英語快樂課堂的教學方法

（一）應用多媒體構(gòu)建英語課堂，營造快樂的教學氛圍。

應用多媒體構(gòu)建英語課堂增強了學生的自主學習性，加深了學生的學習積極性，而信息技術的合理應用可以有效提升課堂的活躍程度，信息技術化的小學英語課堂利用文字、音頻、視頻、動畫等形式綜合應用的教學新模式與傳統(tǒng)模式相融合，聲色結(jié)合，營造視聽盛宴，利用生動形象的畫面與視頻制作對文章中的較難理解的英文句子進行解析，可以以動畫的形式幫助學生記憶英語單詞，總之，信息技術可以將課堂豐富多彩，提升學生學習英語的寫作興趣。

例如，在講解《Let't paint》這一課的時候，筆者就開展多媒體構(gòu)建英語課堂。筆者借助多媒體的繽紛色彩，將不同的顏色的圖片在大屏幕山展示出來，激發(fā)學生興趣。我展示紅色蘋果的圖片并提問學生：“What colour is it？？”我調(diào)動起學生的回答熱情，提問時故意拉長聲音，話語權轉(zhuǎn)給了學生，我利用投影片進行換色、變色的辦法激發(fā)學生談論顏色的興趣，同時又可以深化本單元的主題。數(shù)字化生動形象的英語課堂提升了課堂的教學效率，可以讓英語教學變得更加生動，減少了部分學生對于英語的畏懼感，實現(xiàn)了集知識、興趣、文化于一體的高效教學模式。

（二）設計合作化小組英語課堂，進行快樂的對話練習。

合作化小組英語課堂秉承“求同存異”教學原則，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，努力啟發(fā)每一位同學的思維，關注到每個人學生的優(yōu)勢與劣勢，合作式探究課堂是新課標改革下的新興教學模式，旨在于調(diào)動學生的自主學習性，發(fā)揮全體學生的全面性。合作式的學習方式通過自有結(jié)組，小組成員討論的等方式給予了每一個人展示的平臺，學生敢于質(zhì)疑、暢所欲言。文科知識的學習沒有高下之分，只要求流暢通順，所以，小學英語教師應該在日常的教學中滲透此種觀念，肯定每一位勇于發(fā)表自己觀點的學生，加強學生的核心素質(zhì)，為其樹立自信心。

例如，我在講解《A healthy diet》這一課時，我在多媒體上展示了一句話“An apple a day keep the doctor away.”“一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。”我提問“What are your healthy eating habits？”學生紛紛舉手，我讓學生以小組的形式互相提問，學生可以講述自己的生活健康習慣，從而增強學生的知識收集，體會英語的魅力，也增強自己的口語表達能力。合作化構(gòu)建英語課堂發(fā)散了學生的學科思維，增強了學生的口語能力，讓學生體會到語言溝通的魅力。設計合作化小組英語課堂指導學生進行快樂的對話練習，激發(fā)了學生的興趣。

（三）開展實踐化豐富英語課堂，培養(yǎng)快樂的性格特質(zhì)

實踐化的教學英語教學課堂具有豐富性、層次性以及趣味性，學校不能被傳統(tǒng)的應試教育所束縛，而是要根據(jù)社會發(fā)展對于綜合素質(zhì)人才的需求。在小學階段，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的學習質(zhì)量，積極探索多種途徑去實現(xiàn)這一目標，不斷地為國家的教育事業(yè)輸送合格的人才。實踐化的小學英語教學課堂具有擴展性，可以更好的擴大學生的綜合能力，教師可以借助模型教具輔助教學，提升學生對于單詞、語法、句式的理解，更重要的是運用，提升學生的英語口語能力，增強素質(zhì)教育的發(fā)展。

綜上所述，小學英語教師應該構(gòu)建積極的教學課堂，完善教學設計，因為英語不僅代表著學生對語言能力的掌握，還在一定意義上可以決定學生將來是否能走得更遠，尤其對于有想要留學的學生。英語是一項技能，教師能構(gòu)建快樂的小學英語課堂對于學生來說是一件非常有意義的。

參考文獻

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