用好語言文字，從娃娃抓起

陳再惠

摘 要：語文課程的學(xué)習(xí)是關(guān)于語言文字應(yīng)用的綜合性和實踐性的學(xué)習(xí)，學(xué)好語言文字是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。為了能夠讓學(xué)生對于博大精深的中國語言文字有一個更好的學(xué)習(xí)，提高他們對語言文字的運用，必須從娃娃抓起，從小就要讓他們對語言文字有足夠的重視，也要充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章將借助部編版小學(xué)語文一年級教材中的“字詞句運用”這一方面的內(nèi)容進行如何從娃娃抓起、用好語言文字的探究。

關(guān)鍵詞：用好語言文字;一年級;部編小學(xué)語文教材;“字詞句運用”

引言：

“字詞句運用”是在部編版語文教材的每一個單元后面的語文園地中的，這部分的內(nèi)容雖然不是很多，但是如果教師在教學(xué)過程中合理利用這部分，可以有效地幫助學(xué)生提高他們的語言文字運用的能力。用好語言文字，從娃娃開始抓起具有很大的教育意義，因為小孩子的接觸面比較窄，同時對很多東西都會充滿了好奇心，比較容易接受未知的事物和知識，而且他們剛剛接觸語文，在學(xué)習(xí)時往往會存在一些問題。因此，小學(xué)語文的教學(xué)是必不可少的，同時，也需要教師對教學(xué)投入百分百的激情。

一、“娃娃”在學(xué)習(xí)語言文字時存在的問題

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時都會存在這樣或者那樣的問題，這是需要引起教師的重視的。第一，很多小學(xué)生往往會比較缺乏良好的語言表達能力，他們在進行語言表達的時候，經(jīng)常會表達不清晰，無法準(zhǔn)確的表達自己想表達的思想，更甚者有一些學(xué)生在使用字詞進行造句的時候，也無法將句子寫完整。第二，很多學(xué)生因為剛剛開始接觸語言文字，即使掌握了語言文字的寫法，但是卻經(jīng)常會在語言文字的使用和理解上產(chǎn)生誤會。[1]第三，存在有不少的小學(xué)生只是簡單的識字和說字，卻無法準(zhǔn)確地進行字詞句的組合運用。以上存在的這幾個問題，都需要語文教師在教學(xué)的過程中有針對的采用一些教學(xué)策略來進行解決。

二、“字詞句運用”探究

（一）結(jié)合生活幫助學(xué)生進行語言表達

很多學(xué)生缺乏語言表達能力，這需要教師在教學(xué)時進行良好的探究，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，在他們已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上進行進一步的教學(xué)。例如，在小學(xué)語文一年級上冊中，“字詞句運用”這一部分，教師可以根據(jù)已有內(nèi)容進行教學(xué)引導(dǎo)。在這里給出了以下的內(nèi)容：“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉、青草、蓮花、飛鳥、小魚、青蛙、雪人”并且給出了兩個例子，一個小朋友說“我們這里現(xiàn)在是秋天”，另一個說“我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人?！?以上的這些內(nèi)容，主要是為了讓學(xué)生能夠了解每一個季節(jié)對應(yīng)有哪些景物。因此，要是可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗對四季的風(fēng)景進行描述，根據(jù)學(xué)生的描述可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會說一些簡單的詞語，例如小草、小河、小魚等，而且很難造句。此時，教師可以讓他們認(rèn)真觀察課本上兩個小朋友說的內(nèi)容，然后教師在黑板上寫一兩個詞語，讓他們進行組合造句，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達[2]。

（二）提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在剛開始接觸文字的時候，對很多文字的理解會產(chǎn)生誤差，有一些字長得比較像的也會誤解。而通過研究部編版的小學(xué)語文課本，可以發(fā)現(xiàn)編者在進行教程編寫的時候，已經(jīng)對這個問題進行了處理，按照部編版的教材進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些內(nèi)容之后對其能夠正確區(qū)分。例如，在“字詞句運用”中有一道題：比較以下三組文字，第一組，“人和“天”;第二組，“口”和“田”;第三組，“日”和“目”。通過對比可以發(fā)現(xiàn)這幾組字是比較相似的，也是很多剛接觸文字的學(xué)生會容易混淆的。因此，在教學(xué)這部分的時候，教師可以先讓學(xué)生自己讀一遍這幾個字，然后認(rèn)真觀察他們是否有讀錯，有錯則改，無錯則勉。再讓他們進行這些字的組詞造句，加深他們對這些字的理解。另外，教師也可以讓學(xué)生自己再根據(jù)所給出的例子想出一些形近字，然后進行組詞造句的練習(xí)，這些都是非常有利于提高他們的理解能力的。

（三）注重訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維

教師在教學(xué)過程中不可以是單一的，只是注重學(xué)生對于字的認(rèn)識，或者組詞，也要注重造句，這三者是相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)的時候要注重訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，幫助學(xué)生進行主動思考。例如，在“字詞句運用”中：“車”字的組詞“火車、汽車、馬車、車站、上車、坐車”，教師可以讓學(xué)生先觀察這幾組詞的，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，前面四個詞是名詞，后面兩個是動詞，再讓學(xué)生以此類推進行更多的組詞，打開他們的思維。

三、結(jié)束語

想要用好語言文字，需要從娃娃抓起，從小打下堅實的語言基礎(chǔ)，才更加有利于提高他們的各科成績。當(dāng)然，想提高他們的語言文字運用能力并不是一時半會就可以的，需要教師和學(xué)生的共同努力。通過“字詞句運用”的探究可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)時，可以結(jié)合生活實踐提高學(xué)生的理解能力，也要注重對他們的思維能力的拓展。

參考文獻：

[1]賴春梅.整體·聯(lián)系·學(xué)本——部編新教材“字詞句運用”欄目的教學(xué)思考[J].小學(xué)教學(xué)參考：語文版，2016（7）：3-4.

[2]婁海英.細(xì)致解讀關(guān)鍵詞，扎實學(xué)好“語文園地”——以統(tǒng)編本一年級上冊語文教材為例[J].語文知識，2017（18）：21-23.