核心素養(yǎng)視域下英語課堂閱讀教學(xué)探究

劉文梅

摘要：隨著新課標的改革，核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要舉措，這也能有效提升我國的教育競爭力。在英語學(xué)科中，閱讀教學(xué)是主要的內(nèi)容之一。因此，課堂中就需要作出改革，教師需要結(jié)合新課標的要求，反思自己教學(xué)中存在的問題，進而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改進相關(guān)的教學(xué)方式，有效指導(dǎo)學(xué)生英語課堂的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語課堂;閱讀教學(xué);方式和途徑

引言

在現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要改革之一，也是提升我國教育競爭力的主要方式，更是適應(yīng)當下學(xué)生發(fā)展的大勢所趨。在初中的英語教學(xué)中，教師就要結(jié)合新課改的內(nèi)容，在教學(xué)實踐的過程中，不斷的進行反思和總結(jié)，滿足當下學(xué)生的實際需求。因此，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了在英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，有效的推動教學(xué)的進度。

一、英語核心素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教育部提出了英語核心素養(yǎng)的四個方面，主要有英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語言能力指的是學(xué)生造語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境之中，根據(jù)聽、說、讀、寫四個不同的方面多理解的語言教學(xué)，進而進行充分的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語言學(xué)習(xí)過程。文化品格指的是學(xué)生除了在平時生活中能夠認可本民族的文化物質(zhì)外，還需要在英語的學(xué)習(xí)中，認可其他民族的文化，提高學(xué)生的文化認同感，尊重其他國家的文化。思維品質(zhì)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過長中，能夠有正確的思考和邏輯，獲得多種能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是指在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性，提高學(xué)生解決問題的能力，自我監(jiān)督能力等。

在英語的學(xué)科中，發(fā)展核心素養(yǎng)的這四個方面能夠相互促進，有著積極的影響，但同時，各自之間也有著獨特的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。首先，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。滲透核心素養(yǎng)的英語課程輕松歡快，能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中，保障課堂的效率。其次，能夠有效的提升英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各項能力都能得到充分的拓展和啟發(fā)，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的塑造大有裨益。最后，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠給社會提供人才，讓學(xué)生能夠運用英語的思維看待問題，提高學(xué)生的語言表達能力。隨著全球化的到來，企業(yè)對外向型人才的需求越來越大，英語的學(xué)習(xí)能夠促進跨文化人才的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)的方法

（一）立足文本

英語教學(xué)的核心素養(yǎng)之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。因此，教師就需要借助文本閱讀，有效的提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在閱讀課堂中，阿囧是可以開展閱讀、詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文本，能夠準確的運用基礎(chǔ)知識。首先，教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動，利用趣味化的閱讀指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在以文本為出發(fā)點進行閱讀教學(xué)時，教師要設(shè)置相關(guān)的問題哦，根據(jù)問題讓學(xué)生深入的挖掘文本內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生認真的思考，讓學(xué)生積極的回答問題。其次，在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。在初中的閱讀課上，教師就要將詞匯、語法等的學(xué)習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，能夠在情境中應(yīng)用詞匯、句型，理解其深層的內(nèi)涵。

例如：教師在詞匯學(xué)習(xí)完成之后，可以給學(xué)生設(shè)置聯(lián)系的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用情境對話的方式利用學(xué)過的詞匯進行交流，在交流的時候，可以設(shè)置一定的條件，必須應(yīng)用到學(xué)習(xí)過的知識。這樣，學(xué)生既可以有效的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能在應(yīng)用新知識中獲得新的理解，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）重視實踐

語言的學(xué)習(xí)在一定程度上可以體現(xiàn)當?shù)氐奈幕l(fā)展。學(xué)生只有充分的了解文化，提高文化品格，才能更好的學(xué)習(xí)英語。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師就要發(fā)展學(xué)生的文化品格，增強學(xué)生的文化意識。教師可以采用小組合作的形式進行文化的教育。單獨一個人的思維是有一定的限制的，但是，當學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)的時候，既能夠相互補充，相互進步，共同成長。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好將學(xué)生分為不同的小組，在合作的方式中讓學(xué)生感悟到閱讀的深刻內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化視野。同時，教師還可以給學(xué)生通過事例的分享，讓學(xué)生感悟不同地區(qū)的文化差異?？梢越柚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)，利用豐富的教學(xué)資源給學(xué)生提供認識不同地區(qū)文化的機會，讓學(xué)生有更深刻的感悟。

（三）優(yōu)化活動

學(xué)習(xí)語言的過程，還要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂的活動，利用多元化的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)建有效的課堂活動。在英語教學(xué)中，教師可以針對某個主題，讓學(xué)生自主的發(fā)表看法，拓展學(xué)生的思維。在進行詞匯學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)主題詞拓展其他詞匯，幫助學(xué)生加強知識，獲得全新的體驗。

（四）加強指導(dǎo)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份。因此，當學(xué)生存在疑問的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考和學(xué)習(xí)。在閱讀課堂中，教師除了講解基本的英語知識外，還學(xué)要給學(xué)生講解閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要給學(xué)生介紹相關(guān)的英文刊物，讓學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)，增長見聞。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視域下進行初中的英語閱讀教學(xué)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際授課中，教師既要充分的挖掘文本，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中獲得真實體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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