談小學(xué)語文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑

鐘月素

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們的道德水平。本文針對(duì)統(tǒng)編版教材，結(jié)合小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容，并且介紹通過多媒體手段進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師在德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教。長期下去，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;實(shí)踐途徑

引言

語文教學(xué)不僅讓學(xué)生認(rèn)字讀寫，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德品質(zhì)。我國的漢字文化博大精深，其也能夠體現(xiàn)一些優(yōu)良的品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以引用英雄事跡或者偉大領(lǐng)袖的事跡，通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。（《荀子》）?、不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）?、不患人之不己知，患不知人也。（孔子）?，這些詩句無不透露出德育對(duì)于人的重要性，這就告訴我們?cè)诮逃^程中應(yīng)重視德育教育_[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)校大多數(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法就是查看他們的分?jǐn)?shù)。再者，許多教師與學(xué)生對(duì)德育沒有全面的認(rèn)識(shí)理解，都認(rèn)為德育是品德教師與少先鋒的事，與自己毫無相關(guān)，更別說是與教學(xué)有何關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生沒有固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師可以利用書本以及新穎的教學(xué)方法改變學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，因?yàn)樵谛W(xué)語文課本中，許多課文都滲透著德育，這些課文都可以與德育相輔相成，互相聯(lián)系，特別是課文中一些國家英雄、民族英雄，他們?yōu)閲瞰I(xiàn)，表現(xiàn)了他們的愛國主義精神。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀這些課文，教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰，提高學(xué)生對(duì)民族歷史的興趣。在小學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)人的事跡多如牛毛。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《為人民服務(wù)》的教學(xué)過程中，本文是毛主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。這篇文章以簡短的話語表現(xiàn)了毛主席對(duì)張思德同志的敬畏，并且告知遇到事情應(yīng)當(dāng)正確的對(duì)待，用積極的心態(tài)解決問題，并且毛主席也表現(xiàn)了他為人民服務(wù)的決心。從本文可見張思德同志以及毛主席的偉大精神。同時(shí)，這篇文章也滲透了德育教育，教師在講解本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過讓學(xué)生了解英雄的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生滲透德育教育。

二、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行德育滲透

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用于教學(xué)中已是一種司空見慣的現(xiàn)象。照本宣科的德育滲透模式已是一種過時(shí)的教學(xué)方法，這種方法不能夠吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)生來說，這種方法毫無波動(dòng)，激不起學(xué)生內(nèi)心中的一點(diǎn)漣漪，甚者會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種叛逆心理_[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生，選擇適合他們的教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生的自身特點(diǎn)以及小學(xué)語文教材的教科規(guī)律設(shè)置教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體手段，將色彩鮮艷的圖片放到自己的PPT中，并且播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺上感受德育滲透，不斷提高學(xué)生自身的道德水平。

三、堅(jiān)持因材施教的德育滲透原則

從古到今，因材施教一直是很重要的，所謂因材施教是指教師從學(xué)生的角度實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展_[3]。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?？鬃邮亲钕葘?duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教師，先是對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后因材施教，讓同學(xué)們各盡其材，有所進(jìn)步?，F(xiàn)在的教師也積極運(yùn)用此教學(xué)方法，了解學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能，然后向著自己喜歡的方向?qū)W習(xí)，從而有效率地得到收獲，獲得進(jìn)步。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師卻不認(rèn)為采取簡單的教學(xué)模式，就可以潛移默化地滲透德育教育。由于學(xué)生是課堂的主體部分，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的這些特性，更忽略了每個(gè)學(xué)生是不同的，每個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)體差異性。因此，在這里建議目前的小學(xué)語文課堂中，教師如果想要進(jìn)行德育教育，那么教師必須堅(jiān)持因材施教的基本原則，這就要求教師具有兩方面的能力。一方面需要教師對(duì)因材施教近期深刻的理解與認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)熟練把握小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且教師應(yīng)根據(jù)教育大綱對(duì)德育滲透的要求進(jìn)行教育。另一方面，就是在選擇滲透德育教育時(shí)，教師應(yīng)全面考慮本班學(xué)生的綜合能力，最重要的是考慮學(xué)生的興趣所在_[4]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)“認(rèn)字”教學(xué)多有忽視，殊不知學(xué)生只有過“認(rèn)字關(guān)”才會(huì)全面生發(fā)出上述能力。所有的書都是由“字”構(gòu)成的，基本字量不過幾千字。中文作為工具學(xué)科——百科之母，學(xué)習(xí)其他科目的能力皆來自中文?！罢J(rèn)字量及字的扎實(shí)程度不夠”導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力弱、中文程度低。中文程度低，學(xué)好其它科目的可能性就極小。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過認(rèn)字、閱讀來扎實(shí)自己的基本功。寫作與口語交際，能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維和語言組織能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過故事性的內(nèi)容傳達(dá)，使學(xué)生能夠接受，長期下來可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，在不同的學(xué)科之中，教師滲透德育教育的方法是不一樣的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特性以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師的教學(xué)智慧，創(chuàng)作出一條適合學(xué)生的方法，然后進(jìn)行德育滲透。德育能夠潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成較高的思想道德水平，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬飛. 小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略研究[J]. 學(xué)周刊，2018（08）：24-25.

[2]李芳. 德育滲透教學(xué)的途徑與策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：224-225.

[3]黃振科. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：142.

[4]梁芳. 小學(xué)語文學(xué)科德育滲透的思考與實(shí)踐[J]. 中國校外教育，2018（26）：116-117.