基于新課標(biāo)的高中地理探研式教學(xué)研究

鐘瑞

摘 要：高中地理教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐者，能夠充分發(fā)揮新課標(biāo)精神。探研式教學(xué)是符合新課標(biāo)理念和要求的一種模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式得以真正的轉(zhuǎn)變，所以將其運(yùn)用到高中地理教學(xué)中勢在必行?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從啟發(fā)教學(xué)法、興趣教學(xué)法、合作探究法、課堂評價法四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于新課標(biāo)的高中地理探研式教學(xué)的基本途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;探研式教學(xué);策略

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，引領(lǐng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正深入到知識的形成和發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以，高中地理教師必須要用發(fā)言的眼光去研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇、運(yùn)用創(chuàng)新性、探研式的教學(xué)方法來展開教學(xué)，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)教學(xué)法，幫助學(xué)生建立知識脈絡(luò)

新課標(biāo)要求教師有目的的啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動思考和探究，讓學(xué)生深入到知識形成和發(fā)展過程中，以建立結(jié)構(gòu)化的知識脈絡(luò)。因此，高中地理教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法來促進(jìn)地理的探研式教學(xué)。具體來說，地理教師需從地理教材課本的重點(diǎn)難點(diǎn)知識中，提煉出啟發(fā)性、開放性和趣味性的問題，以此作為啟發(fā)點(diǎn)，來觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動活躍思維，將具體事物和抽象思維結(jié)合起來，從而深化對相關(guān)知識的認(rèn)知與理解，掌握知識形成發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而真正建立起地理知識的脈絡(luò)架構(gòu)。

例如，在教授《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解地球內(nèi)部圈層的劃分，了解地球的外部圈層之間的密切聯(lián)系及主要特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們建立知識脈絡(luò)，筆者采用了啟發(fā)教學(xué)法展開教學(xué)。上課后，筆者先通過幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生們的思維，問題如下：為什么能用地震波來探測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)？什么是地震波？它具有怎樣的特點(diǎn)？什么是不連續(xù)面？地球內(nèi)部有幾個不連續(xù)面？提出這些小問題后，筆者會給予學(xué)生們自由探索的空間，讓學(xué)生們通過思考來加深對本節(jié)課程內(nèi)容的理解。這樣，筆者通過啟發(fā)教學(xué)法，幫助學(xué)生建立了知識脈絡(luò)。

二、興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生地理求知欲望

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉和動機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和欲望，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)合理巧妙地利用興趣教學(xué)法來推動教學(xué)活動的組織與開展。首先，教師應(yīng)從地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣、需求出發(fā)，來科學(xué)地策劃趣味活動，保證游戲的教育意義;其次，教師則需選用不同形式來展開活動，賦予地理教學(xué)充分的生命和活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望并促使學(xué)生主動參與其中，在娛樂的同時學(xué)習(xí)地理知識，充分體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣所在。

例如，在教授《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解熱力環(huán)流形成的基本原理，了解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的形成過程，考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻內(nèi)容展示了熱氣球升空的景象，在熱氣球逐漸升高的過程中，地球的形態(tài)也逐漸顯現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后，筆者再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)氣壓梯度圖，讓學(xué)生們嘗試通過讀圖來了解本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過興趣教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的地理求知欲望。

三、合作探究法，增進(jìn)學(xué)生之間情感交流

合作探究是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)方法，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，增進(jìn)師生、生生間的互動和交流，以提升教學(xué)的效果。所以，高中地理教師需要在繼承統(tǒng)一性授課方式的基礎(chǔ)上，積極地組織和實(shí)施合作探究法。具體而言，教師可以依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開探討、互動與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，有效拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)相互間的情感交流，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助和共同進(jìn)步。

例如，在教授《城市的空間結(jié)構(gòu)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解城市的空間結(jié)構(gòu)分析，掌握形成城市不同空間結(jié)構(gòu)的原因，為了增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，筆者采用了合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們進(jìn)行分組，主要為了節(jié)省課上時間，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置討論任務(wù)，并將任務(wù)下發(fā)給各小組，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們充足的時間進(jìn)行討論交流，同時，筆者也會鼓勵學(xué)生們多交流，以促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過合作探究法，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。

四、課堂評價法，鼓舞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，公正合理的評價能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。因此，高中地理教師需要給予課堂評價充分的關(guān)注與重視，改革過去單一的成績評價模式，構(gòu)建更為科學(xué)的教學(xué)評價體系。具體來說，教師應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并適當(dāng)增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，使得評價更加的客觀和公正，讓學(xué)生可以從中受到極大的鼓舞，樹立起對學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信。

例如，在教授《區(qū)域和區(qū)域差異》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解三個地帶的經(jīng)濟(jì)差異，掌握分析地帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想，但是，很多教師在教學(xué)過程中都忽視了對學(xué)生們的評價，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的自信。所以，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如，筆者根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的情況對學(xué)生們進(jìn)行評價，以此促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過課堂評價法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，新形勢下各個學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課程理念并落實(shí)新課程目標(biāo)，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能展現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生獲得全面且有效的發(fā)展。所以，廣大的高中地理教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢，認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新教材，并全面考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需要來展開探索，以啟發(fā)教學(xué)法、興趣教學(xué)法、合作探究法、課堂評價法等策略的運(yùn)用，優(yōu)化地理教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的研討式學(xué)習(xí)，最終真正提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊蓓蓓.改變課堂教學(xué)模式優(yōu)化高中地理教學(xué)研究[J].成才之路，2017（16）：58.

[2] 張寧寧.淺談新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（12）：40-41.