初中化學(xué)方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方法研究

鮑先成

摘 要：方程式是初中化學(xué)教學(xué)而中的重要組成部分，也是學(xué)生需要掌握的基本技能。但是，目前初中生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的規(guī)范性并不是很理想。基于此，本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況分析，探討規(guī)范初中化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)方程式;規(guī)范書(shū)寫(xiě);方法

作為傳播化學(xué)知識(shí)的重要媒介，化學(xué)方程式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。雖然化學(xué)方程式并不是難以理解的內(nèi)容，但是很多初中生錯(cuò)誤地將它當(dāng)成第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此會(huì)對(duì)化學(xué)方程式產(chǎn)生畏懼情緒。究其原因，或是由于采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，或是由于對(duì)元素、化學(xué)式的讀寫(xiě)不過(guò)關(guān)等，學(xué)生寫(xiě)出的化學(xué)方程式并不是很規(guī)范，總而言之就是沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。如果可以傳授給學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。

一、日常潛移默化滲透，克服元素記憶障礙

組成化學(xué)方程式的基本元素是符號(hào)。想要規(guī)范性的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，需要先幫助學(xué)生掌握化學(xué)元素和方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。元素符號(hào)是國(guó)家通用的化學(xué)用語(yǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)必不可少的工具，是學(xué)生走進(jìn)科研崗位的必備知識(shí)，需要學(xué)生準(zhǔn)確地記憶。由于學(xué)生在生活中接觸到的化學(xué)元素比較少，而且符號(hào)的組合很零散，基本沒(méi)有規(guī)律可循，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂中潛移默化地滲透元素的表達(dá)方式就變得比較有必要，在課堂中，教師需要結(jié)合一切可以幫助學(xué)生記憶化學(xué)元素符號(hào)的課程引導(dǎo)，將元素的集中記憶分解到每一節(jié)課程中，并幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的元素符號(hào)、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素符號(hào)，將元素符號(hào)記憶這一大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，確保學(xué)生記憶的準(zhǔn)確定，繼而實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課《化學(xué)使生活更美好》的時(shí)候，就有選擇性的將一些化學(xué)符號(hào)傳遞給學(xué)生，如鎂（Mg）、氧氣（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O）等化學(xué)式和碳（C）、氧（O）等元素符號(hào)。還可以結(jié)合不同物質(zhì)的化學(xué)表達(dá)式提出一些書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生可以結(jié)合宏觀和微觀了解化學(xué)方程式的意義。此外，將化學(xué)元素制作成元素卡片，以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員借助撲克牌熟悉元素也是不錯(cuò)的方式。通過(guò)小組游戲探索的方式，幫助學(xué)生熟悉化學(xué)元素，為接下來(lái)的方式的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合書(shū)寫(xiě)規(guī)則引導(dǎo)，規(guī)范化學(xué)方程式內(nèi)容

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中要始終堅(jiān)持的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是：以客觀事實(shí)為依據(jù)，以質(zhì)量守恒定律為原則。在嚴(yán)格把握這一原則書(shū)寫(xiě)方程式，的同時(shí)，還需要遵循“一寫(xiě)二配三標(biāo)四等五查”的基本步驟，才能夠確保每一個(gè)化學(xué)方程式的正確性。關(guān)于“查”，需要查化學(xué)式的條件、上下標(biāo)和配平等。但是單純地理論講解或許有些枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至有學(xué)生無(wú)法充分的理解化學(xué)式熟悉的規(guī)則，為轉(zhuǎn)變這一不良效果，有必要融入情境教學(xué)指引，幫助學(xué)生在情境中探究，在探究中理解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

例如，在講解《碳及其化合物》的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提取二氧化碳的情境。在情境中提煉信息，并用化學(xué)用于正確表達(dá)反應(yīng)物（CaCO₃、HCl）和生成物（CaCl₂、CO₂、H₂O）。然后結(jié)合題干中化學(xué)元素的變化情況，結(jié)合質(zhì)量守恒定律的思想，找出反應(yīng)物和生成物之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)“三查”之后，確定化學(xué)方程式：CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑。在情境中探索，更利于將抽象的化學(xué)符號(hào)變得具體起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)方程式的印象，幫助學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的印象

化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出多種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知不同物質(zhì)的相互作用。與教師單一的說(shuō)教相比，借助這種方式可以將抽象的化學(xué)方程式變得形象起來(lái)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的印象。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教材中涉及到的方程式，有近一半都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出的。因此，將化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和認(rèn)識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是很有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取》的時(shí)候，可以要求學(xué)生以小組為單位合作探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生使用高錳酸鉀、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳等實(shí)驗(yàn)材料制作氧氣。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本原理，并認(rèn)識(shí)到氧氣的基本性質(zhì)和收集氧氣的方法。借助實(shí)際操作的方法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方程式的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況和自己的理解正確地寫(xiě)出方程式：

2KMnO₄K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑。

綜上所述，初中化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師契合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，以足夠的耐心、責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的需求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，融入多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生，才能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的需求不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的樂(lè)趣，繼而幫助學(xué)生熟練地掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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