生活情景在初中道德與法治課中的作用

馬玉紅

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進(jìn)步，人們對于初中生的綜合素養(yǎng)也逐漸的重視起來。在初中階段教師應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與法治紀(jì)律，因此，在初中道德與法治教學(xué)課堂的過程中，教師可以借助于生活情景的教學(xué)方法，并進(jìn)一步的確定以學(xué)生為主體的課堂來展開教學(xué)，在日常生活中處處充滿著道德，因此道德與法治的課堂上更應(yīng)該變得生活化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠明顯的去感受到課上所擁有的生活化情景，讓學(xué)生們聯(lián)系課程與生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中道德與法治課堂上學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠進(jìn)一步的去推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情景;初中課堂;道德與法治

初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的正良好教育是為學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期。在初中階段的學(xué)生大多都帶有逆反心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)處于青少年犯罪最多的也為初中生，因此在這一學(xué)期教師要加強(qiáng)對于學(xué)生們的道德與法治的培養(yǎng)，正確的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對于如何去正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)，還需教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來調(diào)整課堂。下面將試析生活情景對于初中道德與法治課中的作用。

一、以生活出發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要選擇與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生去了解教師所講述的知識(shí)。在上道德與法治課之前，教師可以先設(shè)計(jì)好有關(guān)教材的方案，并讓學(xué)生們課前去結(jié)合生活中的知識(shí)來和本節(jié)課的教材內(nèi)容相結(jié)合來進(jìn)行生活中的考察。在課前讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)和網(wǎng)上查找相關(guān)資料，隨后在課堂上可以自主的去發(fā)表自己課下所收集到的知識(shí)來向?qū)W生和教師們講解。教師利用課前讓學(xué)生們?nèi)ハ冉佑|道德與法治課的知識(shí)點(diǎn)，可以有效的提高學(xué)生對于道德與法治課的的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》這一課時(shí)。教師可以先讓學(xué)生們簡單的去了解法律知識(shí)，然后在生活當(dāng)中去搜尋一些可以涉及到法律的事情。如學(xué)生在商場購物時(shí)買到假的商品時(shí)會(huì)以怎樣的法律形式來解決;或在網(wǎng)上購物時(shí)，快遞出現(xiàn)了破損丟失時(shí)，如何申請賠款等一系列涉及到法律知識(shí)的事件，這些小事都是學(xué)生在日常生活中可能會(huì)接觸到的問題，這時(shí)教師就可以引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)用法律武器來保護(hù)自己。用貼切生活的事情來引出所要講的知識(shí)點(diǎn)，可以有效地去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易理解所講述的知識(shí)點(diǎn)。

二、角色扮演教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教師教學(xué)的課堂中，除了將生活情景引入課堂以外，還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過幫助學(xué)生建立相似的場景來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過切身的體驗(yàn)來理解所要講述的知識(shí)點(diǎn)。在課堂中教師利用初中生表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，開展以角色扮演為主題生活情境教學(xué)課堂，動(dòng)員全體同學(xué)參與其中，把教材中枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的短劇，全身心地參與到活動(dòng)當(dāng)中，切身的去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境變化，讓學(xué)生從根本上去了解教材，使學(xué)生們在娛樂的同時(shí)去接納知識(shí)并進(jìn)行消化。

例如：八年級(jí)上冊書中第二單元《秩序與規(guī)則》。教師在講述這一單元時(shí)可以讓學(xué)生們以角色扮演教學(xué)方法來進(jìn)行課堂，課上教師可以先設(shè)定好一個(gè)場景來進(jìn)行安排。如在商場中結(jié)算物品的場景和一位年輕人插隊(duì)的劇本，然后讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，以不同的身份來進(jìn)行排隊(duì)，然后由一位同學(xué)扮演插隊(duì)人的角色，繼續(xù)發(fā)展故事，進(jìn)而引出本單元的主要內(nèi)容秩序與規(guī)則。教師為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)固定的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行演繹，在表演的過程中，讓學(xué)生們根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生們切身的參與到表演當(dāng)中，吸引注意力提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更容易讓學(xué)生們了解知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的理解能力。

三、互動(dòng)游戲提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)的過程中，教師并不能只是擔(dān)任教師這一職責(zé)，更重要的是多與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生們成為朋友有利于課上教學(xué)的流暢度。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通的情境氛圍，通過師生或生生之間的交流讓學(xué)生們在課堂中敞開心扉的暢所欲言。開展以交流為前提的活動(dòng)，也可以讓教師在學(xué)生們交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并能夠及時(shí)的解決并促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)好的心情去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，也能夠使整個(gè)班級(jí)這一大集體更加的團(tuán)結(jié)。

例如：《我與集體共成長》。教師在講述這一節(jié)課時(shí)可以讓學(xué)生們自動(dòng)分為小組，在小組內(nèi)讓學(xué)生用紙條寫出自己所開心的事情或煩惱的事，讓小組內(nèi)部先進(jìn)行解決，若遇到困難時(shí)則可以向教師求助。教師對于整理后的小紙條上所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，由于在小紙條上的問題都是學(xué)生所能常出現(xiàn)的，因此討論主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生給出許多的解決策略，最終由教師對于內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既能間接地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠使得教師集體更加團(tuán)結(jié)。課上課下教師與學(xué)生們成為朋友，能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步的了解學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

總結(jié)：對于青春期的初中生來說，在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題較多，這時(shí)就需要教師耐心的去對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)與培養(yǎng)。教師有效地將生活情景與初中道德與法治課堂相結(jié)合，能夠使教材中枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換常更加豐富多彩的日常生活，使得學(xué)生容易理解教材知識(shí)，并能深刻的感受學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。教師要多創(chuàng)新教學(xué)方法來調(diào)整課堂讓學(xué)生獲取更多的道德與法治知識(shí)，進(jìn)而形成學(xué)生去主動(dòng)的養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉倩.生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（33）：154.

[2] 程江.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：61.