初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)探析

王宇

摘 要：初中生在運(yùn)動(dòng)鍛煉階段，擁有良好的動(dòng)手操作能力，能夠強(qiáng)化自己對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過實(shí)踐操作將自己的學(xué)習(xí)能力不斷提升。因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探討物理學(xué)科的特質(zhì)，將新課改教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力，獲得綜合發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;動(dòng)手能力;教學(xué)指導(dǎo);策略

引言：初中物理學(xué)科本身就具備一定的實(shí)踐性特質(zhì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要在學(xué)生認(rèn)真觀察之后，掌握一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)等形式獲得發(fā)展綜合能力的機(jī)會(huì)。因此初中物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將動(dòng)手能力的提升與基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)雙向加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)物理課程有一個(gè)全新的理解與認(rèn)識(shí)，通過各類豐富、趣味的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將自己的實(shí)踐探索能力不斷增強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)階段的初中生物理課程學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以及提升學(xué)生動(dòng)手能力等諸多方面的要求，筆者將開展細(xì)致化的分析探討如下：

一、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

初中生在物理知識(shí)探索分析階段，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)過程中，擁有持續(xù)開展實(shí)現(xiàn)探索的動(dòng)力。教師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)探討交流，相對(duì)于一般的機(jī)械化教學(xué)指導(dǎo)模式的應(yīng)用，其價(jià)值影響意義更為深遠(yuǎn)^[1]。教師在帶來學(xué)生探究“體積”“密度”“質(zhì)量”相關(guān)要素期間，可以將一些科學(xué)家的逸聞?shì)W事帶入到課堂教學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的科學(xué)家在從事某方面研究的靈感與心意，自己在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作階段也會(huì)有自己的新思想。密度與體積相關(guān)的內(nèi)容可以在課堂上做“浮力”實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生動(dòng)手能力

高中物理教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，合理利用教學(xué)情境就學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展而言，有事半功倍的效果。教師可以將物理基礎(chǔ)與生活情境結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，探究物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與解題策略。當(dāng)物理知識(shí)與教學(xué)情境緊密融合起來，學(xué)生積極參與課程知識(shí)探索分析的環(huán)節(jié)，個(gè)人能力的發(fā)展進(jìn)步也因此得到保障^[2]。情境選用最好是初中生所熟悉的，以此為背景激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索才富有價(jià)值影響作用。當(dāng)學(xué)生能夠在情境之中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題這樣一來就能鞏固學(xué)習(xí)成果，將各類物理課程資源條件有效應(yīng)用起來，學(xué)生彼此之間積極開展互動(dòng)交流，也有助于良好課程學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在不知不覺中學(xué)生實(shí)踐探究能力顯著提升。

三、自制器材開展動(dòng)手實(shí)踐操作

從以往的課程教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)被視為核心，而進(jìn)行實(shí)踐操作總歸會(huì)受到一定的質(zhì)疑。所以教師需要幫助學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)階段，將理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密聯(lián)系，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)“偏見”，影響自己的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該圍繞新課改的基本目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在動(dòng)手操作期間，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多樣化的實(shí)驗(yàn)器材。以往初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知往往會(huì)局限于在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)操作，但從實(shí)際來看很多實(shí)驗(yàn)都是可以自主進(jìn)行的，學(xué)生探索便捷的實(shí)驗(yàn)操作方法，并將自制實(shí)驗(yàn)工具應(yīng)用起來，學(xué)生在物理知識(shí)探究分析階段，就能夠在良好的支撐條件下，將實(shí)踐探索的深度不斷提升。實(shí)踐證明學(xué)生在利用自制器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作期間，個(gè)人的成就感會(huì)不斷增強(qiáng)，無(wú)論是利用小組實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新探索的途徑，學(xué)生在小組合作互動(dòng)交流過程中，就能夠有效激發(fā)自己的實(shí)踐潛力，將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。通過與小組之間的合作交流，獲得良好的物理課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、優(yōu)化應(yīng)用自由討論環(huán)節(jié)

初中生在物理知識(shí)探索分析的過程中，通常會(huì)具備一定的自我表現(xiàn)需要。教師可以將自由討論教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，給學(xué)生提供優(yōu)化應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行交流探索的機(jī)會(huì)，適應(yīng)學(xué)生在物理知識(shí)探索分析的基本需要。教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流互動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)訴求方面存在一定的差異性^[3]。教師可以將提問環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力培養(yǎng)要求緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流的愿望，不斷提升學(xué)生的學(xué)校積極性。教師在此階段也需要將課程知識(shí)講解的方式進(jìn)行調(diào)整，利用趣味豐富的實(shí)驗(yàn)或多媒體技術(shù)手段等等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將多樣化的信息內(nèi)容有效掌握，并且在課堂學(xué)習(xí)階段能夠獲得表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，給自己的動(dòng)手操作奠定良好的基礎(chǔ)條件。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師探索提升學(xué)生動(dòng)手能力的有效措施方法，是圍繞初中生發(fā)展所需進(jìn)行的教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。因此教師需要了解初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需要，將課程教學(xué)策略優(yōu)化改進(jìn)，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流、合作探究的過程中將自己的動(dòng)手能力有效提升。在未來進(jìn)行物理知識(shí)探索分析階段，也能應(yīng)用全新的課程學(xué)習(xí)思路，更好的完成各個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，給自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉霞.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（21）.

[2] 王成女.淺議中學(xué)物理教育中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，0000（022）：170-170.

[3] 李遠(yuǎn)繼.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（59）.