初中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建及實踐

黃金宇

摘? 要：在當今互聯(lián)網(wǎng)化時代的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的弄潮兒，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)的有效開展提供精準化、智能化的服務(wù)，而且能夠有針對性地提供有效的方法與建議，讓教師將更多的時間與精力放在教學(xué)工作上，為學(xué)生提供更多樣化、個性化的教學(xué)指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是新課標對素質(zhì)教育的要求。本文結(jié)合教學(xué)實踐的具體經(jīng)驗，構(gòu)建初中物理教學(xué)的精準教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科的能力，使物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)課堂;課堂構(gòu)建

引言

精準課堂教學(xué)是新課程改革后全新推出的一種教學(xué)模式，初中物理構(gòu)建精準課堂，為物理教學(xué)搭建全新的平臺，能夠?qū)膛c學(xué)進行更加精準的定位和診斷，并為教師提供合理的教學(xué)意見。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來更加精準的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。就目前初中物理精準課堂構(gòu)建現(xiàn)狀而言，仍存在許多值得研究的問題。需要我們主動思考如何改善這些問題，確保精準課堂教學(xué)模式的有效開展。

一、初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師難以把握

在初中物理的教學(xué)當中，對于學(xué)生的情況分析，教師都是從平常對學(xué)生的教學(xué)中觀察并積累出來的，但這樣做并不能完全準確地分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往存在著許多主觀的因素，這樣做也會讓教師在對學(xué)生應(yīng)用何種教學(xué)策略和教學(xué)方法上把握不準，不能有效地幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來提高學(xué)習(xí)成績，不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵上加強訓(xùn)練。另外，在初中物理的互動教學(xué)當中，還存在著學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課程的情況下教師提問學(xué)生的情況，也存在著有些學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課程教師卻沒有提出問題的情況，這些都是因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解所致的。

（二）教學(xué)效率低

由于中學(xué)階段是學(xué)生初次接觸物理知識，對這門科目的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)重點都沒有很好的把握，在學(xué)習(xí)過程中會遇到這樣或那樣的問題。從最基礎(chǔ)的知識講起，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)中從來沒有遇到過的，比如相對運動、絕對靜止、摩擦力、慣性這些知識點。甚至這些名詞，都是學(xué)生根本沒有聽過的，學(xué)生在理解和接受起來就有一定的難度，并且，學(xué)生對這門科目的感情是復(fù)雜的，他們有剛開始接觸時的新鮮感和興趣，但是，他們也有對這門科目的學(xué)習(xí)上的膽怯情緒。這些復(fù)雜的情緒嚴重影響了學(xué)生的上課質(zhì)量。

（三）教師無法開展多樣化、個性化的教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

初中所學(xué)的物理知識是非常的抽象的，雖然和生活有著不可分割的聯(lián)系，但是學(xué)習(xí)起來仍然比較難以理解。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)物理之前，就已經(jīng)出現(xiàn)了很多和物理相關(guān)的問題，無法得到解決。教師在進行傳統(tǒng)的教學(xué)時，圍繞著教材開展，學(xué)生的問題依然沒有得到解決。教師無法開展多樣化、個性化的教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生無法構(gòu)建出物理知識體系，教師進行的教學(xué)達不到預(yù)計的效果。

二、基于精準課堂教學(xué)的初中物理教學(xué)模式探析

（一）合理運用信息化教學(xué)手段

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟，信息化教學(xué)日益普及。首先，信息化教學(xué)利用計算機的輔助功能，圖文聲像并茂，拓寬了學(xué)生的視野，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，使教學(xué)變得豐富多彩。其次，信息化教學(xué)可以下載教育資源中的相關(guān)資料進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師之間可以利用網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系、相互討論，提高自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。最后，信息化教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易理解教材的重點和難點，有效提高了物理學(xué)習(xí)的效果。

（二）巧設(shè)課堂提問，深化對物理概念的理解

初中物理精準課堂的構(gòu)建，需要教師保障教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)手段的創(chuàng)新性，使學(xué)生思維保持在活躍的狀態(tài)中，更具效率的完成對物理知識的理解和應(yīng)用。這就要求初中物理教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和需求的基礎(chǔ)上，將課本知識通過整合與設(shè)計，轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題。并在課堂中利用有效的方式向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，增加課堂的活力。同時，學(xué)生在問題分析和解答中還能逐漸樹立問題意識，克服學(xué)生不敢于提出問題，和恐懼回答問題的心理障礙，完以成輕松民主課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象與磁場”知識時，學(xué)生對于磁和電的概念理解不透徹，課本中過長的篇幅也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不足。針對這種問題，可先利用簡單的問題，來引發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生充分思考之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)磁場的知識和概念，并驗證學(xué)生問題回答的正確性。通過對一系列問題的思考和回答，學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性，不但完成對課程內(nèi)容的深入理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思考的意識和習(xí)慣，為后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實施分層教學(xué)

每一個學(xué)生的基礎(chǔ)都不同，理解能力不同，因此，學(xué)生對于知識的理解也是不同的。因此，在教學(xué)時，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式，分層教學(xué)的教學(xué)方式對于中學(xué)物理來說就是十分適用的。因為在物理這門科目的學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生的邏輯能力，抽象思維能力，這些能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)，那些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，邏輯能力、思維能力都比較強，物理這門科目對于他們來說學(xué)習(xí)的難度就沒有那么大，他們可以自己學(xué)習(xí)，他們可以進行更深層次的探索與學(xué)習(xí)，而那些成績比較落后或者成績中等的同學(xué)，邏輯思維能力就沒有這么強，他們無法進行自我探索學(xué)習(xí)，對比較難的知識點學(xué)習(xí)起來很費力，他們只能掌握一些基礎(chǔ)知識點。因此，老師在設(shè)計預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案時，就可以充分體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。

結(jié)束語

總而言之，精準教學(xué)模式是今后教學(xué)的一個必然方向，能夠更有效地提高初中物理教學(xué)的效率，能給每個學(xué)生都制定一套屬于自身的教學(xué)方案，消除學(xué)生的個體化教學(xué)差異，全面提高學(xué)生的綜合能力，從而符合新課標初中物理教學(xué)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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