殘疾兒童“送教上門”探索研究

盧芳蘭

摘? 要：殘疾兒童是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上某種組織功能喪失或不正常，全部或部分喪失不能從事某種活動的兒童。有先天性的，也有有后天性的。他們是社會的特殊群體，在學(xué)習(xí)和生活中存在這樣那樣的困難，需要他人的幫扶和特殊照顧。

關(guān)鍵詞：殘疾、特殊教育、送教上門

1988年3月成立了中國殘疾人聯(lián)合會（China Disabled Persons'Federation），簡稱中國殘聯(lián)，是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)和國家法律確認(rèn)的殘疾人自身代表組織，由中國各類殘疾人代表和殘疾人工作者組成的全國性殘疾人事業(yè)團(tuán)體。長期以來，中國殘聯(lián)為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做了大量的工作，一定程度上改善了殘疾人就業(yè)及生活條件，但由于種種原因，仍有相當(dāng)一部分殘疾兒童在入學(xué)，醫(yī)療等方面沒有得到很好的幫扶。

十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對殘疾人工作格外關(guān)心、格外關(guān)注。殘疾人生活發(fā)展?fàn)顩r得到顯著改善，為廣大殘疾人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、創(chuàng)造美好生活提供了更多更好的機(jī)會和條件。2015年元月，國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》?！兑庖姟访鞔_，“沒有殘疾人的小康就不是真正意義上的全面小康”，并提出“到2020年，殘疾人權(quán)益保障制度基本健全、基本公共服務(wù)體系更加完善，殘疾人事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展;殘疾人社會保障和基本公共服務(wù)水平明顯提高，幫助殘疾人共享我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果”的主要目標(biāo)。

為全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于辦好特殊教育的要求，落實(shí)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《“十三五”規(guī)劃加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》文件精神，進(jìn)一步提升特殊教育水平。確實(shí)保障因生活不能自理，等客觀原因不能到學(xué)校接受義務(wù)教育的重度殘疾兒童接受教育權(quán)益。開展義務(wù)教育階段適齡重度殘疾兒童送教上門是學(xué)生受到人文關(guān)懷和教育公平的體現(xiàn)，是改變重度殘疾兒童生活現(xiàn)狀的重要途徑，也是提高全民素質(zhì)的重要方面，開展這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，十分必要。

一、送教上門的對象

送教上門的對象應(yīng)是殘疾兒童中行動不便，基本生活不能自理，不能上特教學(xué)校，也不能隨班就讀的重度殘疾兒童。要劃分區(qū)域，劃分責(zé)任，深入村、街道、社區(qū)摸清殘疾兒童數(shù)量及基本信息，如姓名、性別、年齡、家庭住址、家長姓名、聯(lián)系方式、殘疾原因、殘疾程度等，建立花名冊，做到不漏一人。

附：

二、制定送教上門計(jì)劃

要以特教學(xué)校和義務(wù)教育學(xué)校為依托，建立健全殘疾兒童送教上門的各類計(jì)劃、制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法等。這有利于提高送教上門教師的積極性，有利于提高送教育上門的質(zhì)量。其次，要確定專人負(fù)責(zé)殘疾兒童送教上門工作，建立與殘疾兒童家長的溝通渠道，力爭取得家長的全力配合與支持，由承擔(dān)送教上門的學(xué)校制定切實(shí)可行，便于操作的送教上門實(shí)施方案，包括送教工作的諸多問題，如送教上門時(shí)間的安排，送教上門的內(nèi)容，師資及經(jīng)費(fèi)保障等。

三、送教上門教師及學(xué)生家長的培訓(xùn)

選特教學(xué)校專業(yè)教師定期對送教上門教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，包括送教上門內(nèi)容的知識點(diǎn)，殘疾兒童心理學(xué)，與殘疾兒童及家長溝通技巧，殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練技能等。對家長的培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)降低要求，但也應(yīng)有重點(diǎn)。如殘疾兒童康復(fù)技能應(yīng)作為重點(diǎn)，而其它應(yīng)降低要求。

四、送教上門的內(nèi)容

1、勵志內(nèi)容

古今中外成功殘疾人成功的故事不勝枚舉，可選《彈鋼琴的盲童》上世紀(jì)80年代初日本影片《典子》這部電影為主，物理學(xué)家史蒂芬·威廉·霍金是一位（英國的科學(xué)家），他被人稱為“（宇宙之王）。如張海迪如何與病魔斗爭，如何發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)英語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字，取得了一些正常人也羨慕的成績;史鐵生雙腿癱瘓面對挫折，對生活依然樂觀而且十分孝順的，創(chuàng)作了著名的作品—《我與地壇》，愛爾蘭著名作家詩人畫家克利斯帝布朗。著名企業(yè)家、慈善家“殘友”創(chuàng)始人，鄭衛(wèi)寧艱苦創(chuàng)業(yè)的故事。

2、愛國主義內(nèi)容

革命傳統(tǒng)愛國主義教育內(nèi)容，如劉胡蘭的故事，八女投江的故事，抗日小英雄王二小的故事小蘿卜頭的故事少年英雄賴寧的故事等還有殘疾人歐陽平辦服裝廠富了不忘家鄉(xiāng)回報(bào)村集體的故事。

3、傳統(tǒng)美德內(nèi)容

伯夷叔齊的故事，孔融讓梨的故事，民族英雄文天祥寧死不屈的故事，華羅庚等科學(xué)家的故事，蜚聲海內(nèi)外的數(shù)學(xué)家蘇步青“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的故事。

4、現(xiàn)階段義務(wù)教育教材內(nèi)容

義務(wù)教育教材內(nèi)容可根據(jù)不同的學(xué)科，不同的知識點(diǎn)以及殘疾兒童身體狀況因材施教，或適當(dāng)降低某方面的要求，或根據(jù)殘疾狀況、殘疾程度，個(gè)體潛能、天賦進(jìn)行偏學(xué)科教學(xué)，如有的殘疾兒童有音樂天賦，有的有體育運(yùn)動天賦，有的有閱讀寫作天賦，有的有創(chuàng)造制作天賦，則要根據(jù)實(shí)際情況向不同的方向發(fā)展。

5、網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)知識是現(xiàn)代社會每個(gè)人不可或缺的知識，而對于殘疾兒童來說，則更加有必要，更加有意義。上帝給你關(guān)上了一扇門，就會為你打開一扇窗，而互聯(lián)網(wǎng)就是殘疾人向外看世界的窗戶，依托互聯(lián)網(wǎng)不僅可以了解外面精彩的世界，主要是為將來的自學(xué)提供了無限使得，還可能成為日后創(chuàng)業(yè)的平臺。通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)音視頻、文本、圖片等，殘疾兒童就會思想不僵化，就會與時(shí)俱進(jìn)，就會樂觀向上。

6、送教上門教案的編寫

送教上門的教案應(yīng)根據(jù)不同類型的殘疾兒童分類編寫。相同的教學(xué)內(nèi)容對于不同的殘疾兒童應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，同時(shí)教學(xué)方法，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程也應(yīng)不同。

通過以上多方面內(nèi)容的送教，殘疾兒童就能逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，就能為成年后的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

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