中職英語教育中閱讀教學方式的作用研究

葛邦太

摘 要：對于我國的學生而言，學習英語的難度要大于漢語，特別是對于中職學生而言，不僅應該重視向?qū)W生傳授英語理論知識，還應該重視培養(yǎng)學生對其應用能力，積極開展實踐教學。合理運用閱讀教學方式能在很大的程度上提高中職英語教育的質(zhì)量，使學生的英語綜合能力得到提升。本文就中職英語教育中閱讀教學方式的作用展開了一系列的研究。

關鍵詞：中職英語;閱讀教學方式;作用

前言：

針對于中職英語教育的閱讀教學方式側(cè)重于將閱讀作為著手點，引導學生進行英語學習，以達到預想的教學目標。將其實際應用于中職院校的英語教學活動中，不僅有利于優(yōu)化教學效果，還能使學生對英語這門課程形成更加正確的認知。閱讀教學方式與中職學生的英語學習情況之間存在契合關系，能促進學生更好的從理論和實踐這兩個角度深入理解和學習英語知識。

一、中職英語教育的認知

中職英語教育是以中職院校學生為對象所開設的一門英語課程，其主要的教育目標是提高學生的英語綜合學習能力，使其能掌握和理解英語知識，能將英語作為一項語言工具應用于交流當中。中職院校英語教育具有鮮明的特色，體現(xiàn)在：第一，強調(diào)英語教育的實用性;第二，側(cè)重于英語教育的全面性;第三，突出英語教育的職業(yè)性。

二、中職英語教育中閱讀教學方式

中職英語教育突出了英語教學與職業(yè)之間的聯(lián)系，這也就需要教師融合相關的職業(yè)知識為學生開展英語教學活動。閱讀教學方式能被應用于中職英語教育的很多方面，比如，閱讀英語課文、開展英語閱讀活動等。閱讀教學方式在中職英語教育中的應用模式主要指的是教師以閱讀的方式開展教學活動。

在中職院校的英語教育中，教師應用閱讀教學方式引導學生閱讀教材中的內(nèi)容或者課外讀本。這樣的教學方式不僅有利于培養(yǎng)學生形成英語學習興趣，還能使教師認識到學生的學習不足之處，運用針對性的方法進行改善，以達到構(gòu)建高效課堂的目標。將閱讀教學方式應用于中職英語教育當中主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，應用于課堂教學活動當中。在課堂中，教師在講解英語課程之前，會讓學生站起來朗讀課文，并回答相關的問題，將學生的思維帶入到課堂學習氛圍當中;第二，應用于寫作教學當中。在中職英語教育體系當中，寫作是一項重要模塊。教師可以讓學生在完成寫作后，自主閱讀，查找其中是否存在詞性以及語法的問題。另外，教師也可以在單詞教學、翻譯教學中有效運用閱讀教學方式。

三、中職英語教育中閱讀教學方式的作用

（一）有利于拓展英語教學范圍

在中職院校的英語教育中應用閱讀教學方式能在很大的程度上使得英語教學的范圍得到拓展。教師在開展教學活動中，不僅為學生講解教材中所包含的英語知識點，還能通過閱讀的方式將多元化的英語知識連接起來，比如，聽力、語法、寫作等模塊。這樣的教學方式使得傳統(tǒng)教學模式中的很多不足之處得到彌補，拓展英語教學范圍，幫助學生構(gòu)建更加具有完善性的英語知識體系。閱讀教學方式在中職英語教育中得到英語使得教學范圍從知識講解、英語分析、英語使用等方面得到延伸。為學生未來走向工作崗位應用英語發(fā)揮重要的作用。

（二）有利于培養(yǎng)學生的英語綜合能力

英語綜合能力包含較多層含義，主要包括英語聽說、閱讀、寫作能力等。在中職英語教育中應用閱讀教學方式能從多個角度提升學生的英語綜合能力[1]。這樣的教學方式將很多項英語教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，以閱讀的直觀方式呈現(xiàn)出來。學生在進行英語閱讀的過程中，不僅能使學生更加扎實的掌握英語詞匯，還能理解簡單的語法知識，促進其英語交流能力得到提升。從中職英語教育的角度來看，對閱讀教學方式的應用是一種綜合教學模式，將英語教育與學生能力培養(yǎng)進行了深度結(jié)合。在很多中職英語課堂中，經(jīng)常會有學生已經(jīng)理解了英語理論知識，但是在實際交流還是頻頻出錯。閱讀教學方式的應用能使這樣的問題得到改善，使學生在閱讀中真正將英語融入自己的能力當中。

（三）有利于促進學生形成主動學習意識

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師更加側(cè)重于帶領學生完成教學任務，使得學生只能處于相對被動的角度接受英語教育，無法體現(xiàn)出其主體性，英語教學質(zhì)量很難得到提升，學生的英語學習積極性也不高。閱讀教學方式重視在中職英語教育中從學生的角度出發(fā)，設計課堂教學活動，使得學生的學習狀態(tài)得到改變，有利于促進學生逐漸形成主動學習意識。在課堂中，教師給予學生更多時間和空間進行自主閱讀，并分析學生的學習情況和表現(xiàn)。以了解學生為基礎，教師可以給予相應的指導，為學生提供更多的閱讀機會[2]。另外，這樣的教學方式也拓展了教師與學生之間溝通的渠道，教師可以通過設計閱讀問題的方式引導學生進行自主思考。

（四）有利于構(gòu)建高效課堂

在閱讀教學方式中，其教育優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在促進學生逐漸形成良好的閱讀習慣方面，也體現(xiàn)了一種教育創(chuàng)新的趨勢。在開展閱讀教學活動中，教師能了解學生在英語讀音、語法應用等方面存在的不足之處，從而開展具有針對性的英語教育活動，解決這些存在于教學中的問題。一旦教師能從學生的角度，將分層教育理念以及生本理念融入到課堂教學中，也能使學生感受到來自教師的關愛[3]。這樣的教學方式不僅有利于提高學生學習英語課程的積極性，還能使課堂教學的效率得到提升。

結(jié)論：

綜上所述，將閱讀教學方式應用于中職院校的英語教育中已經(jīng)成為了越來越多教師所青睞的一種教學模式，其對中職英語教育發(fā)展所發(fā)揮的推動作用主要體現(xiàn)在有利于拓展英語教學范圍;有利于培養(yǎng)學生的英語綜合能力;有利于促進學生形成主動學習意識;有利于構(gòu)建高效課堂這幾個方面。通過本文對中職英語教育中閱讀教學方式的作用展開的一系列研究，希望能為提高中職院校英語教學質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻

[1] 肖瓊.英語學科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.

[2] 胡衛(wèi)珍.多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中的應用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（06）：68-70.

[3] 郭帥.任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用[J].中國新通信，2019，21（08）：170.