論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

鄭江鴻

摘 要：隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教師看到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)意義，開(kāi)始立足自身教學(xué)，挖掘發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)措施。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中探索高效課堂的構(gòu)建策略，是為了給學(xué)生營(yíng)造一片寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);構(gòu)建;高效課堂

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，可以利用發(fā)揮情景的作用，通過(guò)聯(lián)系生活、設(shè)置問(wèn)題、組織實(shí)踐來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入新的層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置生活情景——加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就像是汲取水分和養(yǎng)分一樣，能夠獲得成長(zhǎng)的力量，生活，就是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)積累的大本營(yíng)，能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的真面目。教師為學(xué)生設(shè)置生活場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生點(diǎn)明生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生出現(xiàn)片面學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)“畫(huà)軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者為了提高學(xué)生對(duì)圖形的辨別能力，促使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中常見(jiàn)的圖形，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，找出圖形的共同點(diǎn)，能夠從中區(qū)分出軸對(duì)稱圖形。學(xué)生觀察后，對(duì)圖形進(jìn)行了分析，找出了軸對(duì)稱圖形，了解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行觀察，利用方格紙來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。學(xué)生跟隨筆者的教學(xué)指導(dǎo)，知道了幾何圖形可以視作是由點(diǎn)連接而成的，只要找出這些點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱的點(diǎn)，連接在一起就可以得到與原圖形對(duì)稱的新圖形。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生投身到圖形繪畫(huà)中，掌握了畫(huà)軸對(duì)稱圖形的主要步驟。這樣，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的圖形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生繪畫(huà)常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱圖形，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖形的理解，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置問(wèn)題情景——加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考程度

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生在問(wèn)題中探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考程度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能僅僅通過(guò)聆聽(tīng)教學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)，還需要勤動(dòng)腦，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)找出數(shù)學(xué)隱藏的真相。教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，能夠幫助學(xué)生看到以往學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略的方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在學(xué)習(xí)“二次根式的加減”時(shí)，筆者為了使學(xué)生盡快掌握二次根式的加減運(yùn)算法則，能夠利用二次根式的加減運(yùn)算法則來(lái)計(jì)算二次根式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)二次根式的理解和應(yīng)用，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)二次根式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)二次根式的理解。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分析二次根式的相關(guān)知識(shí)，思考：什么是二次根式？二次根式應(yīng)用的價(jià)值有哪些？你能完成二次根式的加減運(yùn)算嗎？你能說(shuō)出二次根式的加減運(yùn)算法則嗎？你從中獲得了哪些啟示？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題對(duì)二次根式的加減進(jìn)行了學(xué)習(xí)，找出了二次根式的加減運(yùn)算注意事項(xiàng)，總結(jié)了二次根式的加減運(yùn)算法則，熟悉了二次根式的加減運(yùn)算步驟，能夠完成二次根式的加減、乘除混合運(yùn)算。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考，使學(xué)生理解了二次根式的加減運(yùn)算法則，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考程度。

三、設(shè)置實(shí)踐情景——加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)感悟

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能忽視自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要加強(qiáng)自己的實(shí)踐培養(yǎng)。教師設(shè)置實(shí)踐情景，就是為了給學(xué)生提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)技能的使用中，與學(xué)生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握二元一次方程組的解決辦法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成二元一次方程組，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同方面的應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，列二元一次方程組并將其計(jì)算出來(lái)。學(xué)生拿到應(yīng)用題后，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行了分析，找出了題中的有利條件，理清了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。接著，學(xué)生依據(jù)自己分析所得，將數(shù)量關(guān)系抽象成二元一次方程組，進(jìn)而得出了二元一次方程組的答案，掌握了二元一次方程組的計(jì)算方法。同時(shí)，學(xué)生還看到了數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，理解了數(shù)學(xué)實(shí)踐的意義。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐情景，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)感悟。

總之，本文通過(guò)為學(xué)生設(shè)置生活、問(wèn)題、實(shí)踐情景，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考程度、對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)感悟，有助于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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