幼兒律動(dòng)的有效研究

樸瑩

摘要：幼兒園音樂教育活動(dòng)包括歌唱游戲、韻律游戲、奏樂游戲、音樂欣賞。其中韻律游戲包括：歌表演、律動(dòng)、舞蹈。幼兒律動(dòng)教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 律動(dòng)

一、幼兒律動(dòng)的定義

幼兒律動(dòng)是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力以及身體發(fā)育的需要，結(jié)合音樂體態(tài)所進(jìn)行的活動(dòng)與訓(xùn)練。小班大班律動(dòng)的音樂動(dòng)作都是不同的。小班的律動(dòng)簡單一些，而大班的律動(dòng)有一些難度。小班幼兒做律動(dòng)可以一直坐在小椅子上做動(dòng)作，而大班的孩子可以從小椅子上邊做動(dòng)作邊走到椅子的后面，還可以手拉手轉(zhuǎn)圈走等。

律動(dòng)的兩個(gè)重要組成部分是音樂和體態(tài)動(dòng)作，通過音樂和體態(tài)動(dòng)作的結(jié)合，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，促進(jìn)身體動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體運(yùn)動(dòng)的能力以及音樂感受力和表現(xiàn)力，在幼兒園的音樂活動(dòng)中有著重要的作用，所以幼兒教師更應(yīng)該讓幼兒多做律動(dòng)，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。嬰兒在出生之后就開始了動(dòng)作的發(fā)展，在幼兒成長初期，語言和行為能力發(fā)育還不完全，他們主要是靠肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的情感和意圖，蹣跚學(xué)步的幼兒大都能自發(fā)地隨音樂而動(dòng)，可以說律動(dòng)自古以來就是幼兒天生自然的表現(xiàn)行為，幼兒是非常喜歡做律動(dòng)的。

二、幼兒律動(dòng)的特點(diǎn)

1.幼兒律動(dòng)的模仿性

人的學(xué)習(xí)大都是從模仿開始的，幼兒更是如此。由于幼兒認(rèn)知水平不高，其生理心理水平有限。思維方式更多局限于形象思維，因此決定了幼兒律動(dòng)主要以身體動(dòng)作來模仿，來表現(xiàn)律動(dòng)內(nèi)容。通過身體動(dòng)作、說唱等手段，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行多方面的模仿，幫助幼兒理解生活中的事物與現(xiàn)象。

在律動(dòng)中，很多的動(dòng)作都是模仿動(dòng)作?？梢阅７赂鞣N動(dòng)物動(dòng)作，如馬跑、羊走、牛走、鳥飛、兔跳、雞走、鴨行、魚游等;還可以模仿一些自然現(xiàn)象，如下雨、刮風(fēng)、打雷等;還可以模仿一些日常生活中的行為動(dòng)作，如掃地、拖地、擦玻璃、倒垃圾、刷牙、洗臉、洗衣服等;還可以模仿一些游戲動(dòng)作，如拍皮球、打籃球、蹺蹺板等。

2.幼兒律動(dòng)的游戲性

眾所周知游戲是孩子的天性，幼兒階段的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要符合孩子的天性，那就是“在玩中學(xué)習(xí)”，幼兒律動(dòng)其實(shí)就是一種藝術(shù)性的認(rèn)知游戲。一般來說孩子活潑好動(dòng)，安靜集中注意時(shí)間較短，只對(duì)具體形象和自己生活中接觸到的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象有興趣，因此其學(xué)習(xí)的手段大多以模仿、游戲?yàn)橹?，可以說游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳手段，也就是我們所說的“寓教于樂”。幼兒律動(dòng)充分考慮了孩子的身心特點(diǎn)，將活動(dòng)融合到游戲中。例如有一個(gè)年輕教師講了一節(jié)律動(dòng)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是孩子們坐上了托馬斯小火車，然后孩子們變成了工程師、廚師、理發(fā)師等。當(dāng)孩子們變成工程師的時(shí)候教師領(lǐng)著孩子們一直做“釘釘釘釘、釘釘釘釘”的動(dòng)作，要釘32下，當(dāng)孩子們變成廚師的時(shí)候，老師又領(lǐng)孩子們做“炒炒炒炒、炒炒炒炒”的動(dòng)作，炒32下。孩子們剛開始的積極性還挺高，后來就變成了“釘～釘～”，如果我們大人一直做這樣的動(dòng)作也會(huì)瘋的，我們可以把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“釘釘釘釘門做好了，釘釘釘釘窗戶做好了”，這樣設(shè)計(jì)孩子們就會(huì)更喜歡參與其中，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)充滿了游戲性，將游戲融入活動(dòng)當(dāng)中。還有我們比較熟悉的兒歌“小兔乖乖”，這首兒歌中出現(xiàn)了三個(gè)角色，分別是小兔子、兔媽媽和大灰狼。在活動(dòng)中我們可以把幼兒分成三組，一組扮演小兔子、一組扮演兔媽媽、一組扮演大灰狼。當(dāng)唱到“小兔子乖乖，把門開開”時(shí)，扮演大灰狼的幼兒邊唱兒歌邊做大灰狼敲門的動(dòng)作。當(dāng)唱到“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開”扮演小兔子的幼兒邊唱兒歌邊做擺手的動(dòng)作。這樣的律動(dòng)設(shè)計(jì)能在快樂氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣，使孩子在游戲中逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容形成相關(guān)的能力，從而達(dá)到活動(dòng)的目的，因此在幼兒律動(dòng)中定要強(qiáng)調(diào)和重視游戲性特點(diǎn)。

3.幼兒律動(dòng)的重復(fù)性

幼兒律動(dòng)的重要特點(diǎn)之一就是動(dòng)作的重復(fù)性。我們經(jīng)常見到律動(dòng)的第一段與第二段動(dòng)作是一樣的，或者某一部分和某一部分的動(dòng)作是一樣的，為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？比如，當(dāng)幼兒掌握跳躍動(dòng)作以后，他需要反復(fù)練習(xí)，直到能很隨意地跳起。律動(dòng)也是如此，重復(fù)可以加深孩子對(duì)律動(dòng)的理解和掌握，并且孩子的重復(fù)性動(dòng)作也是對(duì)學(xué)習(xí)律動(dòng)內(nèi)容的過程。

4.幼兒律動(dòng)的音樂節(jié)奏與動(dòng)作的配合

幼兒律動(dòng)最重要的兩個(gè)組成部分就是音樂與動(dòng)作。音樂與動(dòng)作是緊密聯(lián)系，相互理解、缺一不可的。在開展幼兒律動(dòng)時(shí)，幼兒隨著音樂節(jié)奏和情緒做有規(guī)律的韻律動(dòng)作。而且幼兒能通過身體各部的動(dòng)態(tài)來感受音樂，表現(xiàn)音樂。例如通過拍手、跺腳、跳躍、拍腿、手腕動(dòng)作，步伐變化等，將音樂的風(fēng)格和快慢強(qiáng)弱起伏的特點(diǎn)準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，從而提高幼兒對(duì)音樂和動(dòng)作的敏感性和靈活性，發(fā)展幼兒肢體靈活性和對(duì)藝術(shù)的感受力。

5.幼兒律動(dòng)的規(guī)則性

幼兒律動(dòng)設(shè)計(jì)好的話孩子們是非常喜歡參與的，孩子們可能玩得高興的時(shí)候就忘記了規(guī)則。我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，什么是規(guī)則？規(guī)則就是不能打破的。但是我們定規(guī)則的時(shí)候要慎重，不能什么事情都規(guī)則，小孩會(huì)很煩，但是一旦定下這個(gè)規(guī)則，就輕易不要打破這個(gè)規(guī)則，一旦定了規(guī)則就堅(jiān)決執(zhí)行。

三、幼兒律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的一般流程

幼兒律動(dòng)教學(xué)的一般流程可以分成導(dǎo)入活動(dòng)、感知律動(dòng)、學(xué)習(xí)律動(dòng)、創(chuàng)造性表現(xiàn)律動(dòng)這么四個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入活動(dòng)的目的就是激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，引出主題。導(dǎo)入活動(dòng)的方式可以是實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、設(shè)問導(dǎo)入等。

導(dǎo)入之后要進(jìn)行感知律動(dòng)環(huán)節(jié)，先讓幼兒感知音樂，可以拍手或者打拍子去感受節(jié)奏情緒。教師可以提問：這首音樂聽起來有什么感覺？你想到了什么？你想跟著音樂做什么動(dòng)作。感知音樂之后我們教師就讓幼兒感知?jiǎng)幼?。教師可以做示范，要求?dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。如果教師不想做示范可以看視頻動(dòng)作。教師可以提問：剛才老師做的動(dòng)作中你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？為什么？請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)，做一做，給幼兒充分展示的機(jī)會(huì)。

感知律動(dòng)之后就是學(xué)習(xí)律動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中可以借助實(shí)物或者圖片，要求簡單的動(dòng)作整體教，復(fù)雜動(dòng)作分解教。比如拍手之后點(diǎn)頭這樣簡單的動(dòng)作教師就不需要分解教，整體教授給幼兒就可以。有上下肢搭配的動(dòng)作就需要教師分解教動(dòng)作。

最后的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)造性表現(xiàn)，我們經(jīng)常用的是替換法，提問：除了可以這樣做動(dòng)作還有什么動(dòng)作？還可以怎么創(chuàng)編動(dòng)作？等等，培養(yǎng)幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力等。

這個(gè)流程只是我們?cè)诼蓜?dòng)教學(xué)中經(jīng)常使用的，但不是固定不變的，我們教師可以根據(jù)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)、律動(dòng)的內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)自己的律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，律動(dòng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受律動(dòng)的愉快，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。