淺談高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實踐分析

摘 要：通過分析現(xiàn)階段高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性，提出了從提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、調(diào)整與高中數(shù)學(xué)課程無縫對接的教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)充分與專業(yè)相結(jié)合、信息化教學(xué)平臺實施數(shù)學(xué)教學(xué)等方向進(jìn)行高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實踐，使學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實際問題的能力與素質(zhì)大大提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力;課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)

高等數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)院校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力起到?jīng)Q定性作用，也是培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才的重要課程。然而當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍存在諸多不足之處，為了更好地完成應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，提高高職院校教師的教學(xué)水平和學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，本文就高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實踐進(jìn)行了一些探索和實踐。

一、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性分析

現(xiàn)階段高職院校中很多高等數(shù)學(xué)教師仍然運用“教師講、學(xué)生聽”授課模式，這種傳統(tǒng)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定優(yōu)勢，有利于學(xué)生吸收和消化知識，然而這種教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊的特點因材施教，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。教師在講授課程中，也過于注重理論知識教學(xué)，缺少對學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，久而久之便失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。與此同時高等數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，知識內(nèi)容均具有一定嚴(yán)密性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及實際生活聯(lián)系不是很緊密，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)缺乏實用性。因此高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是十分必要的。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實踐策略

1、培養(yǎng)師資，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐性教學(xué)的最大困難是缺乏必要的師資。高職院校絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于師范院校，他們數(shù)學(xué)理論可能很深，但對其它專業(yè)知識了解甚少，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力較弱。另外，由于專業(yè)背景知識的缺乏，不能把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，學(xué)生只能生搬硬套，學(xué)習(xí)效果差。因此高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)課教師要掌握一至兩門專業(yè)知識，要把基礎(chǔ)課的教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，做到“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵教師攻讀碩士和博士學(xué)位。為此，首先針對高職院校專業(yè)進(jìn)行分類式教學(xué)。電子、計算機應(yīng)用、軟件等理科專業(yè)為一類;市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流等管理類為一類;會計、審計、投資理財、金融稅務(wù)為一類，然后根據(jù)教師的興趣和對專業(yè)知識的了解情況進(jìn)行教學(xué)選擇。教師選擇類別后，需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，思考如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插專業(yè)知識，學(xué)校也安排相應(yīng)的專業(yè)教師對教師培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師知識水平和教學(xué)能力提升了一大步，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與高中數(shù)學(xué)課程無縫對接

高中階段，一元微積分中的導(dǎo)數(shù)部分列為必學(xué)內(nèi)容，教材只給出結(jié)果，沒有講推理證明，絕大部分學(xué)生會求函數(shù)導(dǎo)數(shù)，并用它來解決函數(shù)的單調(diào)性與極值問題，但對導(dǎo)數(shù)概念不理解。我們在教學(xué)過程中，重點講述導(dǎo)數(shù)的背景知識，關(guān)鍵公式證明。簡單回顧和訓(xùn)練一下函數(shù)求導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)而直接講隱函數(shù)、反函數(shù)和參數(shù)方程求導(dǎo)法，函數(shù)的極值與最值不講，只講洛必達(dá)法則和函數(shù)的凹凸性，把節(jié)省下來的時間用于實踐性教學(xué)。通過考試，我們發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生掌握較好。有些專業(yè)需要開設(shè)概率論，在教學(xué)過程中，我們補充講解排列組合和簡單古典概型，強調(diào)離散型隨機變量，淡化連續(xù)型隨機變量的教學(xué)，重點講解統(tǒng)計應(yīng)用。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少了與高中課程的重復(fù)內(nèi)容，學(xué)生不易厭倦，容易接受新知識。

3、實踐性教學(xué)充分與專業(yè)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，從學(xué)生熟悉的生活實例與專業(yè)實例出發(fā)，解析數(shù)學(xué)原理，但淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證，把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明和一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，逐步形成數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？山柚e辦數(shù)學(xué)建模比賽的形式，在不同的專業(yè)中找到適當(dāng)?shù)慕ｎ}目，讓學(xué)生掌握運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并將其與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽接軌，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和解決實際問題的能力。這樣，財經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生充分展示了數(shù)學(xué)建模的能力，數(shù)學(xué)的實踐性教學(xué)也會得到了良好的效果。

4、運用信息化教學(xué)平臺實施數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化手段為教師帶來更為先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)形式。高職院校中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)適當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)、云班課、微課程等前沿技術(shù)創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用信息化教學(xué)平臺實施數(shù)學(xué)教學(xué)，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點和各個專業(yè)的教學(xué)需求設(shè)計微課程體系、云班課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)項目等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會樂趣;運用信息化教學(xué)平臺實施數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開闊他們的視野，并不斷擴大學(xué)生的知識面。同時，教師還可在線上及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，時刻與學(xué)生保持合理的溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點與問題。

三、結(jié)束語

高職院?？蓮奶岣邤?shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、調(diào)整與高中數(shù)學(xué)課程無縫對接的教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)充分與專業(yè)相結(jié)合、信息化教學(xué)平臺教學(xué)模式，不斷在實踐中調(diào)整教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和實踐性教學(xué)試驗，調(diào)整了適合職業(yè)教育需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把高等數(shù)學(xué)變成生動、有趣的課程，其主要特色是把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)實踐性教學(xué)之中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王軍（1981-），男，安徽淮北人，碩士，講師，主要研究方向：統(tǒng)計分析、算法優(yōu)化。

基金項目：安徽省高校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“以數(shù)學(xué)建模為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)微課程信息化教學(xué)模式研究”（編號：2017jyxm0800）;