高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的策略

楊龔萍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的日常，有效促進(jìn)了教育事業(yè)的改革發(fā)展。在高職英語課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)，能夠改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，推動(dòng)師生之間的良好互動(dòng)和交流，創(chuàng)建高效的英語教學(xué)課堂。因此，本文主要闡述信息化教學(xué)主要內(nèi)容，探究高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化教學(xué);策略研究

引言

信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，已經(jīng)融入人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，特別是教育領(lǐng)域，在提升教學(xué)效率、營造教學(xué)氛圍方面起到良好的作用。英語教學(xué)作為高職教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，需要加強(qiáng)高職英語課堂信息化教學(xué)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)中，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，提升教學(xué)效率。

一、信息化教學(xué)主要內(nèi)容

信息化教學(xué)主要是應(yīng)用多種信息技術(shù)，學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種教學(xué)資源，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改變和完善。這不僅是在教育方式方面的改革，更重要是的對教育理念的改變，這符合現(xiàn)階段社會教育發(fā)展以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需求，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的有效傳播，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。在信息化教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，根據(jù)教學(xué)要求和計(jì)劃，幫助學(xué)生有規(guī)律、有紀(jì)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識和能力共同培養(yǎng)，完善學(xué)生自身的知識體系和架構(gòu)。在信息化教學(xué)的過程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，因此可以用來教育的資源就顯得更加廣泛，再加上網(wǎng)絡(luò)的開放性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥無聊，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效改善這一情況，為學(xué)生營造直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，將抽象性的知識變得具體化和生動(dòng)化，方面學(xué)生的理解和掌握，這樣一來大大提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，信息化教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺，不僅在課堂上，在課后學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間也能實(shí)現(xiàn)良好的交流，對學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行討論和研究，提升自身學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)的作用較為廣泛，在教學(xué)評價(jià)中也能發(fā)揮一定的作用，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)根據(jù)考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，而應(yīng)用信息技術(shù)，就可以將教師教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評價(jià)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的策略

（一）更新高職英語教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，也將多元化教育的理念落實(shí)到教學(xué)體系中。但是，由于各個(gè)高職院校的教育改革力度不同，教學(xué)設(shè)施建設(shè)也有所不同，導(dǎo)致高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念，并沒有在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，教師自身首先要正確認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，對教育改革發(fā)揮的巨大作用，進(jìn)而提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，及時(shí)更新教學(xué)觀念，掌握最新的信息技術(shù)應(yīng)用方式，在開展英語教學(xué)的過程中，熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。

（二）創(chuàng)建良好的英語教學(xué)情境

不管是什么學(xué)科的教學(xué)，良好的教學(xué)氛圍總能激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造語言交流和實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，用英語進(jìn)行語言表達(dá)。因此，教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用各種語言資料和信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生開展情境教學(xué)活動(dòng)，采用信息技術(shù)，提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。比如，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過flash動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面：在操場上，小明和小紅在打羽毛球，五個(gè)男同學(xué)在打籃球，還有一些男同學(xué)在跑步。這時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“What is the girl doing？”“What are these boys doing？”這時(shí)學(xué)生就會很容易回答出：“The girl is playing badminton.”“Among these boys，Xiao Ming is playing badminton with Xiao Hong，others are playing basketball and running.”并以此為基礎(chǔ)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)畫開展對話提問，對情境進(jìn)行續(xù)寫，比如，在打羽毛球的過程中，籃球飛過來打到小紅的頭，男同學(xué)趕緊過去詢問并道歉，會有怎樣的對話。這樣采用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖片、文字和動(dòng)畫的結(jié)合，形成具有直觀性的視頻，讓學(xué)生在語言交流的過程中，加深對進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解，仿佛身臨其境，更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識。另外，教師還可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生在咋任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下采用自主學(xué)習(xí)形式或者小組合作學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。比如，教師在開展問路教學(xué)時(shí)，在教材中關(guān)于問路和指路的內(nèi)容，教師可以教學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生設(shè)置“幫助陌生人到達(dá)目的地”的任務(wù)，一位外國友人在旅游時(shí)迷路了，在詢問不同的路人之后到達(dá)了目的地。在這一情境中，教師可以為學(xué)生用多媒體技術(shù)展現(xiàn)某一地區(qū)城市的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，采用不同的路線和交通方式，幫助外國友人到達(dá)目的地，并在交流和討論中探究出最短的距離。這樣學(xué)生在討論中，能夠鍛煉自身的語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

（三）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在高職英語課堂教學(xué)中采用信息化技術(shù)的目的主要是為了提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力和知識的應(yīng)用能力。因此教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，這就要求教師能夠激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，移動(dòng)終端的使用越來越廣泛，豐富人們生活的同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件。因此，教師可以充分利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過終端或者平臺的交流和溝通功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，拉近和學(xué)生之間的距離，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。比如，在剛開學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)制作個(gè)人介紹視頻，在課堂中進(jìn)行展示，這樣不僅能夠糾正學(xué)生的英語發(fā)音，還能有效幫助教師了解每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，在高職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)能夠大大提升教學(xué)效率，改善教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升自身語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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