基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)

孔海娥

摘 要：本文首先介紹了基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)，其次分析了高職院校的數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)，主要內(nèi)容包括高職院校的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì);高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程設(shè)計(jì);高職院校的數(shù)據(jù)庫課程的課程考核方法設(shè)計(jì)，為我國(guó)基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)提供了文獻(xiàn)資料。

關(guān)鍵詞：工作過程;高職數(shù)據(jù)庫;課程開發(fā);高職教育

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來越重視高職教育，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策，為了幫助高等職業(yè)院校進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的有用人才。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式通常是采用工學(xué)結(jié)合，在一定程度上學(xué)校與企業(yè)相互合作，共同制定人才培養(yǎng)方案以及人才教育模式，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求制定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。相關(guān)教育工作者與企業(yè)工作人員需要結(jié)合現(xiàn)今的高職教學(xué)情況，促進(jìn)高職院校的教學(xué)系統(tǒng)改革，提升高職院校的人才培養(yǎng)率。

1 基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)

基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)首先需要了解什么是工作過程，然后弄清楚什么是課程開發(fā)，才能夠有效對(duì)基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)進(jìn)行分析。

在高職院校數(shù)據(jù)課程開發(fā)過程中，運(yùn)用工作流程的模式，可以針對(duì)不同工作順序，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。高職院校教育工作者將整體的工作任務(wù)，劃分成為每一個(gè)小細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)生對(duì)于每一個(gè)小細(xì)節(jié)的把握情況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)整個(gè)工作流程的把握，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合。

高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)的主要工作內(nèi)容需要高職院校教育工作者，有效規(guī)劃數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程實(shí)施以及相關(guān)課程評(píng)價(jià)工作。高職院校教育工作者需要在規(guī)劃數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)之前對(duì)社會(huì)行業(yè)進(jìn)行具體分析，使用科學(xué)的分析手法，得出社會(huì)行業(yè)的實(shí)際結(jié)論，在結(jié)論基礎(chǔ)上，對(duì)工作過程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，進(jìn)一步將工作過程化成為行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)[1]。在此過程中，行動(dòng)領(lǐng)域需要相關(guān)工作人員根據(jù)社會(huì)中存在的不成文規(guī)定以及相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使用多種多樣的社會(huì)調(diào)研模式，對(duì)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)工人、數(shù)據(jù)工程師以及其他高等職業(yè)院校的教師、專家等交流學(xué)習(xí)[2]。

2 高職院校的數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)

高職院校的數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)建立在工作過程的前提基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行高職院校數(shù)據(jù)庫課程的設(shè)計(jì)教學(xué)，有效提高高職院校的教學(xué)水平，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高職院校的數(shù)據(jù)庫課程的教授對(duì)象主要是，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生以及一部分有計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生。高職院校的數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)以企業(yè)需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以高職教育為本位，將高職院校學(xué)生的數(shù)據(jù)庫操作能力培養(yǎng)放在了重要位置[3]。

2.1? 高職院校的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高職院校的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)工作之前，相關(guān)工作人員需要全面、系統(tǒng)、詳細(xì)的掌握就業(yè)過程中數(shù)據(jù)庫開發(fā)工作的主要任務(wù)，根據(jù)社會(huì)需求利來進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)工作。高職院校的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括需求分析階段;概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段;邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段;邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段;數(shù)據(jù)庫實(shí)施階段;數(shù)據(jù)庫實(shí)施階段。

2.2 高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的需求設(shè)計(jì)。高職院校的學(xué)生需要有效的與客戶進(jìn)行溝通交流，在溝通交流收集客戶的實(shí)際具體需求，總結(jié)溝通交流內(nèi)容，整理歸納設(shè)計(jì)需求說明書。（2）高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)概念設(shè)計(jì)。高職學(xué)生將需求說明書中包含的對(duì)數(shù)據(jù)的需求，分析整理成一個(gè)概念模型，并將其設(shè)計(jì)成一個(gè)E-R模型圖。（3）高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。有效利用E-R模型圖，將其轉(zhuǎn)化成為相對(duì)應(yīng)的關(guān)系模型，優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系模型的具體細(xì)節(jié)，有效控制數(shù)據(jù)冗余的現(xiàn)象發(fā)生。（4）高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計(jì)階段。教師通過數(shù)據(jù)庫定義語句，完成學(xué)生信息表、教師信息表、系部信息表、班級(jí)信息表、課程信息表等表的同時(shí)，有效判定表之間的關(guān)系。（5）高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫實(shí)施階段。在這階段需要設(shè)計(jì)學(xué)生選課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)查詢功能、視圖、索引、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、游標(biāo)等功能[4]。

2.3 高職院校的數(shù)據(jù)庫課程的課程考核方法設(shè)計(jì)

高職院校的數(shù)據(jù)庫課程課程考核方法設(shè)計(jì)可以借鑒國(guó)外的職業(yè)教學(xué)考核方法，將數(shù)據(jù)庫課程課程考核分成不同的組成部分，不同的組成部分占據(jù)不同的權(quán)重。高職院校學(xué)生需要在不同的考核組成部分中都得到比較高的分?jǐn)?shù)，才有可能的到一個(gè)理想的考核結(jié)果。

數(shù)據(jù)庫課程課程考核一共分成四個(gè)組成部分。首先是單元測(cè)試，教師在教學(xué)完某一個(gè)教學(xué)單元之后，就可以隨機(jī)在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單元測(cè)試，考核的是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解能力，這種考試具有突擊性，往往學(xué)生們都還沒有開始復(fù)習(xí)，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解能力與掌握能力。其次，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)基本技能的考核，在一定程度上，可以檢測(cè)的高職院校學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程操作技能技巧的熟練掌握程度。第三，教師們可以為了考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間之內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的數(shù)據(jù)庫，在一定程度上考核了高職院校學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后，教師考核的高職院校學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及上課情況，考查的實(shí)際內(nèi)容就是學(xué)生們的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生們的上課考勤率。

3 總結(jié)

相關(guān)工作人員基于工作過程對(duì)告知數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行開發(fā)，在一定程度上，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)課程知識(shí)以及技術(shù)操作。在教學(xué)過程中，體會(huì)到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)性，清楚了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的具體操作情況，在學(xué)習(xí)過程中熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范要求。學(xué)生基于工作過程的高職數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)，可以更好的掌握數(shù)據(jù)基本操作的 SQL 語句，掌握相應(yīng)的 SQL 語句代碼，數(shù)據(jù)庫的對(duì)象管理，日常維護(hù)等，提升高職院校的教學(xué)水平，保證高職院校的學(xué)生有更高的綜合專業(yè)能力水平[5]。

參考文獻(xiàn)

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