有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

楊劍虹

摘 要：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。顧名思義，教學(xué)情境就是“情”和“境”的結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)寄情于境，在境中激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。文章探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.1 創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有目的地引入和創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情緒色彩的具體教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，沒(méi)有教學(xué)情境的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)情緒得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的有效性自然不高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也得到提升。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效情境，也有利于將數(shù)學(xué)教材中的比較抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為快樂(lè)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中的問(wèn)題分析

2.1 數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極性普遍不高

受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的目的是以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽谥?。為了提高?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們往往無(wú)心創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中往往以重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的灌輸為主，情境教學(xué)不一定運(yùn)用。盡管教師都明白教學(xué)情境的作用，但有效情境的創(chuàng)設(shè)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，需要消耗太多的精力，需要反復(fù)研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，教師常常沒(méi)有時(shí)間做這些工作，情景教學(xué)就流于形式。

2.2 數(shù)學(xué)教師情境教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知存在偏差

很有一些數(shù)學(xué)教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是其情境教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知存在誤差，他們往往只是情境氛圍的創(chuàng)設(shè)限定于課堂教學(xué)中，認(rèn)為情境教學(xué)的目的只是為了提升課堂的活躍度，只是為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中來(lái)，更好的配合老師完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，情景教學(xué)更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了課堂學(xué)習(xí)外，更能在課外學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互交流，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.3 粗制濫造的教學(xué)情境往往違背了教學(xué)原則

部分教師注意教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，為了活躍課堂，常常粗制濫造教學(xué)情境，將一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的教學(xué)趣事、故事，甚至小笑話(huà)生搬硬套進(jìn)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)氛圍，因此，看似運(yùn)用了情景教學(xué)，但是教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意;短時(shí)間內(nèi)，這些教學(xué)策略可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是時(shí)間久了，學(xué)生便習(xí)以為常，甚至心生厭倦，甚至給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略探究

3.1 提升教師教學(xué)素養(yǎng)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這個(gè)意義上說(shuō)，與其說(shuō)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)，還不如說(shuō)是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的意義，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情和境的完美結(jié)合，提升學(xué)生的理解力和接納度，激發(fā)起學(xué)生的自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)。

3.2 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

一切教學(xué)活動(dòng)都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，脫離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是低效甚至無(wú)效的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)自然以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既是為了讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)情，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生容易理解的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍學(xué)生的思維，靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生最熟悉的生活情境和學(xué)生最感興趣的生活現(xiàn)象出發(fā)，教給學(xué)生最有用的知識(shí)。而學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，部分學(xué)困生常常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，而成為了學(xué)困生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，化解學(xué)生的畏懼情緒，積極采取直觀、形象的教學(xué)手段，密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)小學(xué)生大腦中的經(jīng)驗(yàn)信息，主動(dòng)去觀察和分析，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心理。

4 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題情境的教學(xué)是一種趨勢(shì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)需要教師去研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧去創(chuàng)設(shè)更加有效地問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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