淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

劉倩

摘 要：眾所周知，課堂是教師進行教學的主陣地，是學生在學校的主要學習方式。但是，一節(jié)課只有四十分鐘，怎么才能在這有限的時間內(nèi)提高課堂效率呢？就需要教師巧妙的導入和評價方式，良好的學習習慣以及豐富的教學模式，這樣才能讓小學語文課堂具有實效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;實效性;學習興趣;課堂效率

一、巧妙導入，激發(fā)學習興趣

我們都說“良好的開端是成功的一半”。對于語文課堂來說，課堂導入是一個重要的教學環(huán)節(jié)。如果教師導入新課的方式比較新穎有趣，就會激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力。所以，有趣的課堂導入，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)動學生的學習積極性。如果以問題引入，可以激發(fā)學生探究的欲望;如果以詩詞引入，則會激發(fā)學生的審美情趣。例如，在教學五年級語文上冊《將相和》一課時，我是這樣導入的：同學們，看到題目，你們想知道什么呢？對，大家都知道，“將”是將軍，“相”是丞相，那么，你們想知道課文中的“將”和“相”分別是誰嗎？學生納悶了，隨之帶著疑惑的眼神搖搖頭?？吹竭@兒，我隨機引入：要想知道“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？請打開書。聽到這兒，學生迫不及待地打開課本開始讀課文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動探究。其次，在上《白鷺》一課時，用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句引入，使得學生既感受到了古詩詞之美，又對即將新學的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，巧妙的課堂導入，可以起到事半功倍的效果。

二、激勵評價，輕松課堂氛圍

小學語文課堂，受應試教育的影響，我們往往會只重視知識的傳授，而忽視了對學生的評價。其實，在課堂上教師的評價占有十分重要的地位，它使得課堂氛圍輕松愉悅，師生情感和諧民主。課堂，既是教師向?qū)W生傳授知識的主“陣地”，也是教師對學生進行德育教育的主要途徑。所以，它自始至終都需要老師將課堂評價巧妙地貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)，既是課堂承上啟下的“橋梁”，也是教師對學生學習結果的肯定，更是學生積極學習的動力之源。因此，教師應該提高自己的評價技巧，把評價語言說到學生的心坎上，讓它成為學生思維的導航儀。如，在部編版五年級上冊《四季美》這一課時，針對學生有感情的朗誦，我說：你的朗讀聲音響亮，感情充沛，只要給你一個展示的平臺，你一定是最棒的！對于學生對課文的感受，我說：你的感受總是與眾不同，說明你是個愛讀書、會思考的孩子，只是注意語言要簡練一些。就是這樣富有鼓勵性的評價語言，既肯定了學生的優(yōu)點，又委婉地指出了不足，肯定了學生的學習結果。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，課堂效果不言而喻。

三、豐富模式，提高課堂效率

小學語文課堂，如果所有的課文，不管什么題材和體裁，都采用同樣的教學模式，會有一種千篇一律的感覺。如果長期以一種方法授課，會引起學生的厭煩情緒，也會降低課堂效率。所以，我們要根據(jù)課文的特點，采取不同的教學方法，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率。對于詩歌散文類的課文，完全可以“以讀代講”，在充分的感情朗讀中感悟作者所要的思想感情，正如我們常說的“書讀百遍，其義自見”;對于說明文或者內(nèi)容淺顯的課文，則完全可以放手讓學生自學，然后在課堂上交流反饋即可;還有一些選自經(jīng)典小說類的文章，則要布置學生通過搜集資料來及結合課文來學習，老師只起引導和總結的作用。如，學生感興趣的民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》這類課文，篇幅較長，如果像詩歌那樣反復去讀，學生不會感興趣的。這時只需要老師布置學生默讀，引導學生搜集相關資料，通過對人物的語言、動作和心理描寫的分析來理解課文就可以突破教學難點。所以，課堂教學模式應該豐富多樣，課堂效率才會提高。

四、預習自學，培養(yǎng)良好習慣

不管教學設施多么先進，老師的教學方法多么藝術，如果學生沒有自主學習的習慣，那他既不會學習，更不會思考。所以，要想提高語文課堂效率，首先要提高學生的自學能力，培養(yǎng)學習習慣。這樣，學生才會主動地去學習，去搜集資料;才會認真傾聽和交流。如果學生始終處于被動狀態(tài)去學習，那么他在教室里就“如坐針氈”。所以，我們與其“授之于魚”，不如“授之于漁”，只要學生養(yǎng)成良好的習慣，就會主動學習。還是以五年級上冊的《獵人海力布》一課為例，因為這是民間故事，情節(jié)生動，學生很感興趣。上課前，我布置學生自學，先解決字詞問題，然后通過預習，熟悉課文內(nèi)容，了解民間故事的特點。上課時我出示幾個問題：海力布是個怎樣的人？從課文中哪些地方可以看出來？他為什么會變成石頭？學生只要解決了這幾個問題，課文所要表達的思想感情也就躍然紙上。由于學生課前預習扎實，所以課堂氛圍活躍，交流積極，課堂生成較多。通過管關鍵詞來理解課文，既明白了故事的主題情感，又了解了民間故事的特點，課堂效果超過了我之前的預設。所以，我們的語文課堂教學，方法要靈活，不一定所有的課文都需要老師去講解，關鍵要培養(yǎng)學生的自學能力，掌握學習方法，這樣才能提高課堂效率，達到教育的真正目的。

所以，小學語文課堂教學，只要我們善于創(chuàng)新，豐富課堂模式，課堂氛圍定會輕松愉悅;只要我們關注學生，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高學習能力，就一定能提高語文課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]李開勝. 淺談如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性[J]. 小學教學參考，2010，000（025）：43.

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