減負，讓學(xué)生前進的腳步更輕盈

周敏

摘 要：素質(zhì)教育主張“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”（簡稱“減負”）。減負并不是簡單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是“減負增效”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;減負;課堂效率

《做最好的老師》，是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華。李鎮(zhèn)西，現(xiàn)任成都武侯實驗中學(xué)校長、語文教師、班主任。他一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實踐探索，提出了一系列在全國產(chǎn)生轟動效應(yīng)的理念，在教育教學(xué)方面獲得了卓越的成就。他在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉(zhuǎn)化方面成績卓著。他的教育思想和實踐模式，在廣大師生中有巨大的號召力和影響力。他的教育事跡，震動了教育界。他本人獲“四川省中學(xué)語文特級教師”，“全國優(yōu)秀語文教師”，“成都有突出貢獻的優(yōu)秀專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年，被提名為“全國十杰教師”。著名教育家錢夢龍說“聽課要聽李鎮(zhèn)西”。魏書生也說過“李老師滿懷愛心在學(xué)生辛勤耕耘，學(xué)生成長便成了享受，他教書也是享受;他把自己的感受真誠地寫出來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學(xué)當(dāng)做享受，同時讓學(xué)生享受成長快樂的老師，是好老師。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒這么評價他“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師?！?/p>

《做最好的老師》一書告訴我們：愛是永恒的教育理念;提高教師的素養(yǎng)，要有奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心;育人之道在于培養(yǎng)學(xué)生愛他人的良好品質(zhì);如何走出教育誤區(qū)等十個內(nèi)容。我印象最深并深有同感的是他有關(guān)于“素質(zhì)教育”中“減負”的見解。

素質(zhì)教育主張“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)”（簡稱“減負”）。其實，這個口號早已喊了很多年，至今卻收效甚微。李鎮(zhèn)西認為其原因之一，是在“應(yīng)試教育”的框架內(nèi)，簡單地將學(xué)生的作業(yè)減少，便很可能“立竿見影”地導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。——如此一來，教師和家長怎敢輕言“減負”？

在時尚界，“減肥”是個時髦的詞;在教育界，“減負”是個關(guān)鍵詞。我發(fā)現(xiàn)，二者之間居然有著驚人的相似之處。

相似點之一，二者均“備受關(guān)注”。在時尚界，別說T型臺上的模特瘦骨嶙峋，就是一般人，大都追求“骨感”，連醫(yī)生都證明“瘦人”長壽。所以，“減肥”是眾多愛美人士的口頭禪。再看教育界，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的這段時間，只要是教師，一定得把“減負”作為工作的重心。大會小會，領(lǐng)導(dǎo)都反復(fù)強調(diào)減輕學(xué)生負擔(dān)，只有“減負”了，才符合“課改”精神。

相似點之二，二者均會“反彈”。減肥不成功者，越減越肥，與初衷大相徑庭。而減負中的敗筆已初見端倪。君不見，現(xiàn)在小學(xué)生各種有形或無形的作業(yè)越來越多。從城市到鄉(xiāng)村，孩子們的書包越來越沉，教輔資料三五幾樣是很常見的。一、二年級小學(xué)生的家庭作業(yè)一般要做一個小時左右，更別說中高年級了。與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差之千里。即使上級部門三令五申，明察暗訪，學(xué)生負擔(dān)仍如中國的油價般“居高不下、不見回落”。

相似點之三，二者均有“副作用”。盲目減肥，減出了胃穿孔，減出了低血糖。而盲目減負，讓孩子們該學(xué)的學(xué)不到，該練的沒練夠。該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能達不到《標(biāo)準(zhǔn)》。

有些教師和家長誤以為“減負”就是少布置甚至不布置作業(yè)，這顯然是把“學(xué)習(xí)負擔(dān)”簡單地與作業(yè)畫上了等號。研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理。我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負擔(dān)感”，并不一定完全是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪。更多的時候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔(dān)。比如，老師要求學(xué)生抄寫5個生字，每次10遍。這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不算難。但對不少學(xué)生無疑是負擔(dān)——因為這樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累！相反，如果老師布置的作業(yè)緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣，且充滿創(chuàng)造性，那么，即使作業(yè)稍多一點，學(xué)生也不會覺得是負擔(dān)。這就要求教師在備課的時候，更加精心地設(shè)計自己的教學(xué)方案：不只是考慮自己怎樣“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”;不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生布置多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè);不只是考慮作業(yè)的“知識過手”功能。更要考慮作業(yè)的“智力過關(guān)”功能……而這樣一來，教師備課負擔(dān)當(dāng)然要大大加重，但這是每一位有事業(yè)心的教師為科學(xué)“減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”所必須進行的課改探索。

減負并不是簡單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是“減負增效”。怎樣才能真正做到“減負增效”呢？

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實做到“減負提效”。轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的是思想上的問題，積極推進素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能在輕松的氛圍中接受教育。

二是要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師要不斷給自己“充電”，提高自身素質(zhì)和能力，為高產(chǎn)的教學(xué)創(chuàng)造條件。在備課上下功夫，對教材做到融會貫通，重點難點做到心中有數(shù)，對學(xué)生的認知水平做到心領(lǐng)神會，在教學(xué)活動中，要走特色之路。

三是要砍斷各種利益鏈，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。要解決學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，拋開教育制度的問題，關(guān)鍵是各種“利益鏈”增加了學(xué)生的負擔(dān)。只要把加重學(xué)生負擔(dān)的各種利益鏈砍斷，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)就會立即減輕。一條利益鏈?zhǔn)羌医獭⑤o導(dǎo)班的可觀收益，導(dǎo)致教師普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”;另一條利益鏈?zhǔn)羌医獭⑤o導(dǎo)班的可觀收益，導(dǎo)致教師熱衷于課外補習(xí)，許多家長在此誤導(dǎo)下，把孩子送到這樣那樣的“提高班”、“培優(yōu)班”、“輔導(dǎo)班”、“補習(xí)班”，不管是寒暑假還是雙休日，學(xué)生完全沒有自由活動的時間和空間，各種潛在的負擔(dān)無法測算。

減少學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率，把“減負”落到實處，還學(xué)生一個輕松愉快的童年，讓學(xué)生前進的腳步更輕盈。

參考文獻

[1]李峰. 走進心靈——讀《做最好的班主任》有感[J]. 福建教育：小學(xué)版（5）：60-60.

[2]李正寅. 給學(xué)生減負：一場深刻的教學(xué)改革[J]. 中小學(xué)校長（7）：7-9.