體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索

衛(wèi)楓

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，是新課改下對(duì)高中地理教學(xué)提出的一個(gè)新要求。而體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，有效地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，因此，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用有著非常積極的意義。基于此，本文就體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析論述，以期更好地促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;高中地理;教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在體驗(yàn)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的加強(qiáng)與重視，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。而在高中地理教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，可以將學(xué)生的生活實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，這不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)地理教學(xué)的要求，更是有效地改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。文中就高中地理教學(xué)中如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

一、做好對(duì)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)新型師生關(guān)系的確立

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，那么首先教師就要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而建立一個(gè)新型的師生關(guān)系。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，它本身就是一個(gè)新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方式與思維的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，多進(jìn)行換位思考，才能更好地促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)，他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)有了更多自己的見(jiàn)解，而且隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成不再只是局限于學(xué)校、教師，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的范圍得到了大大的拓寬。如果教師只是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師站在一個(gè)高高的傳授知識(shí)的位置，很難設(shè)計(jì)出讓學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，那么其教學(xué)效果就不會(huì)令人滿意。在高中地理教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，那么教師就要將自己放在一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的位置，形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行共同的探討，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生建立起一個(gè)平等、民主、探試式的師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，從而使得學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)獲得更多的地理知識(shí)。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，往往學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容一知半解，感覺(jué)云里霧里，其教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，感覺(jué)地理知識(shí)枯燥無(wú)味。但是，我們知道，大自然是一個(gè)非常神奇的東西，其實(shí)地理知識(shí)本身充滿了趣味性，大自然、世間萬(wàn)物的種種規(guī)律都具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。因此，在高中地理教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，那么就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到大自然的這種獨(dú)特，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的神奇，從而對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能真正地融入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建一定的情境，以動(dòng)態(tài)的情境來(lái)更好地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的真實(shí)感受。例如，在高中地理學(xué)習(xí)中，對(duì)地理圖表進(jìn)行閱讀與繪制是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)圖形可以將抽象的地理知識(shí)更加具體化，拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離。因此，在高中地理教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)圖表的閱讀與繪制，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)圖表的閱讀與繪制過(guò)程就是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)地理圖表進(jìn)行繪制，讓學(xué)生對(duì)制圖的原理與過(guò)程有一個(gè)充分的了解，并掌握相關(guān)的制圖技巧，這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解會(huì)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)人口金字塔時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表的繪制，先讓學(xué)生對(duì)本班家庭人口的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后師生共同根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)繪制人口金字塔圖，從而使得學(xué)生對(duì)人口金字塔圖的建立有了初步了解，加深學(xué)生對(duì)人口金字塔圖的理解，為正確判讀人口金字塔圖奠定基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了較為完善的自主學(xué)習(xí)能力，往往在學(xué)習(xí)中只是缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此，在高中地理體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行自我體驗(yàn)與探究，逐步地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的體驗(yàn)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的地理知識(shí)通過(guò)自我體驗(yàn)可以將知識(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分享，同時(shí)，在對(duì)地理知識(shí)實(shí)際的探究過(guò)程中也使得學(xué)生的思維與視野得到有效的開(kāi)闊，從而使得學(xué)生的地理知識(shí)掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中可以以學(xué)生的思維和主動(dòng)參與性為中心，開(kāi)展導(dǎo)游式的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行觀察與分析，使得學(xué)生對(duì)地理環(huán)境有一個(gè)整體的認(rèn)知。在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體學(xué)生展示不同的地理景觀圖片或是動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片或是視頻進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)觀察結(jié)果。然后，再通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生去分析景觀存在不同的原因、地域本身的特點(diǎn)或規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)感受地理的美。在學(xué)習(xí)“城市空間”結(jié)構(gòu)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的情境，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘械男纬蛇M(jìn)行探究，從而加強(qiáng)對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

諸如：城市街道的分類、城市的主要功能、城市主要有哪幾部分、城市發(fā)展成為至今的影響因素等等，讓學(xué)生切實(shí)地去調(diào)查，以親身的經(jīng)歷來(lái)探究知識(shí)的源泉，體驗(yàn)到地理知識(shí)的社會(huì)性和生活性等等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟，進(jìn)而促使自我對(duì)地理學(xué)習(xí)的“真”。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用有效地改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大的提升，很好地滿足了新課改對(duì)高中地理教學(xué)的要求同時(shí)，也使得高中地理教學(xué)效果得到了有效提高。

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